교육학 정리본

소개글

교육학 정리본에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 생활지도 및 상담
2. 교육과정
3. 교육사회학
4. 교육심리학
5. 교수학습이론
6. 교육평가

본문내용

수행목표에는 하나의 동사만 들어가야 함
ㆍ도착점 행동은 구체적인 행위동사로 진술되어야 함
2) 캐롤의 완전학습모형
ㆍ
ㆍ학습에 사용한 시간: 지구력, 학습기회
ㆍ학습에 필요한 시간: 교수의 질, 수업이해력, 적성
3) 선행조직자
ㆍ선행조직자란 학습자의 선행지식과 배울 내용을 관련시켜 줄 수 있는 단어 혹은 내용
ㆍ비교선행조직자: 배울 내용과 관련된 내용이 학습자의 선행지식에 포함된 경우, 이때 학습자의 선행지식과 학습내용을 관련시킬 수 있는 단어 혹은 내용이 비교선행조직자가 된다.
ㆍ설명선행조직자: 배울 내용에 대한 선행지식이 없는 경우, 배울 내용과 관련된 포괄적인 내용을 제시하는데 이렇게 제시된 포괄적인 내용이 선행지식으로 작용하게 되는데 여기서 제공된 포괄적인 지식이 바로 설명선행조직자이다.
4) 앵커드 수업모형
ㆍ학생들에게 관심의 대상이 되는 문제나 실생활에 관련된 문제를 이야기를 중심으로 수업을 진행한 것
ㆍ이야기식 표현의 장점: 기억에 용이, 학습자의 집중도↑ → 수업효과↑
5) 인지적 도제이론
ㆍ비고츠키 사회적 구성주의에 바탕 → 학습자 중심의 의미구성에 초점
ㆍ교사의 직접적인 교수활동(X) → 비계를 통한 학습자의 학습촉진
ㆍ학습내용은 실생활에 유용하고 현실적인 것이다.
6) 목표기반시나리오
ㆍ시뮬레이션을 통해 관련지식 습득
ㆍ실제적인 과제 해결 → 복잡한 학습환경에 내재되어 있는 지식과 기능 습득
ㆍ학습자 중심의 교육모형으로 학습자의 능동적 참여활동과 협동학습 강조
ㆍ가상의 시나리오 → 학습자는 시나리오 속의 역할을 맡아 임무를 수행
(이 과정에서 학습자는 목표로 하는 지식과 기술을 습득)
7) 원격교육의 장단점
ㆍ장점
- 시공간 제약을 받지 않음
- 쉽게 재생이 가능하여 효과적인 반복학습이 가능
- 교육격차 해소에 이바지
ㆍ단점
- 즉각적인 피드백이 어렵다.
- 사회적 상호작용이 어려움
- 컴퓨터를 만질 기회가 없는 가난한 아동은 상대적 박탈감을 느낀다.
- 탐구ㆍ실험 수업이 불가능하다.
8) 교수목표와 수행목표의 차이점
ㆍ교수목표
- 여러 차시 포함
- 추상적이고 일반적 동사 사용
ㆍ수행목표
- 단 하나의 차시 포함
- 구체적이고 명세적 행위 동사 사용
ㆍ수행목표 제시의 단점
- 구체적 행위동사를 사용하여 목표를 단정 짓기 때문에 다양한 결과도출이 불가능하므로 학습자의 문제해결능력, 창의적 사고능력 등의 고등정신능력 함양에 부적합
- 음악, 미술 → 행위 동사의 사용에 적합하지 않음
- 행위동사는 수업의 역동성을 무시할 우려가 있다.
9) 가네의 학습과정 영역
ㆍ정의적 영역 - 태도, 가치, 동기
ㆍ인지적 영역 - 지적기능, 언어기능, 인지전략
ㆍ심동적 영역 - 운동기능
ㆍ인지적 영역의 지적기능의 효과적인 학습지도를 위해서는 목표행동 명료화, 선행학습과 후속학습의 연결, 예시 제시 등을 할 필요가 있다.
6. 교육평가
1) 평가에 있어 신뢰도를 높이는 방법
ㆍ문항의 개수를 늘린다.
ㆍ평가가 객관적으로 이루어질 때 신뢰도가 높다.
ㆍ문항의 변별도를 높인다.
ㆍ검사환경이 동일할 경우 신뢰도가 높다.
ㆍ평가의 범위가 적당히 좁을 경우 신뢰도가 높다.
2) 채점에 있어 객관도를 높이는 방법
ㆍ채점기준 합의
ㆍ합의를 통한 모범답안 작성
ㆍ여러 선생님이 채점하여 평균한다.
ㆍ주관성을 배제하기 위해 학생단위로 채점하는 것이 아닌 문항 단위로 채점이 이루어져야 한다.
3) 절대평가의 장단점
ㆍ장점
- 목표도달수준 측정 가능
- 학습결손 파악 및 교정가능
- 교수학습개선에 도움
- 완전학습 가능
- 학습자에게 성취감↑
ㆍ단점
- 개인차 변별 불가
- 준거설정 기준이 문제가 될 수 있음
- 경쟁을 통한 외발적 동기유발(X)
4) 상대평가의 장단점
ㆍ장점
- 개인차 변별가능 → 선발에 유리
- 경쟁을 통해 외발적 동기유발
- 객관적인 평가 가능(신뢰도↑)
ㆍ단점
- 절대적 목표도달수준 측정 불가
- 상대적 위치만을 제공 → 교수학습 개선에 도움이 되지 않음
- 상대적 위치가 낮은 사람 → 자아효능감↓ → 정서적 불안 초래, 열등감 유발
- 경쟁의식을 높임으로써 삭막한 교실분위기를 만들게 되고 교우관계가 나빠짐
5) 형성평가 도구를 제작할 때 유의할 점
ㆍ중요한 학습요소를 포함해야 함
ㆍ구체적 행동목표를 포함해야 함
ㆍ문항의 형식을 다양하게 혼용할 필요가 있음
ㆍ절대평가로 이루어져야 함
ㆍ문항은 신뢰도가 높은 선택형과 서답형을 사용하며 객관도가 낮은 논문형 문항이나 서술형 문항은 사용하면 안 된다.
ㆍ평가 후에는 반드시 피드백을 해주어야 한다.

키워드

생활지도 및 상담,   교육과정,   교육사회학,   교육심리학,   교수학습이론,   교육평가,   상호제지이론,   합리적 행동적 정서치료,   아들러의 개인심리학,   콜버그의 도덕성발달이론