인간발달1공통)성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화를 설명한 뒤, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향을 서술.

소개글

인간발달1공통)성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화를 설명한 뒤, 100세 시대의 맥락에서 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향을 서술.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1.서론
2.성인(adult)의 정의
3.생애사적 성인후기
4.성인 후기에 나타나는 지적 특성의 변화
5.평생교육의 정의
6.평생교육의 유형 및 특징
7.평생교육의 목표
8.평생교육의 필요성
9.평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향
10.참고자료

본문내용

을 리가 없다. 넷째, 전통적인 교육에서 벗어나 각 개인의 독자성을 실현하는 것을 목표로 한다. 평생교육의 체제가 실현되는 사회에 있어서는 지금까지 없었던 광범위한 학습 기회를 제공할 수 있고 다양한 학습욕구를 충족시킬 수 있다.
8. 평생교육의 필요성
평생교육이 오늘날 각광을 받게 된 시대적 배경은 무엇이며 평생교육을 촉진하고 있는 요인은 무엇인가? 이것은 사회의 구조 기능적 특성과 문화적 변천과 밀접한 관계를 보이고 있다. 즉, 평균수명이 연장되어 인구가 증가하고, 과학 기술의 고도화와 지식. 정보의 양산, 직업 세계의 구조가 전문화, 세분화되었으며, 생애주기도 변화하고, 여가도 증대되었다. 또한 가치관의 혼재와 대중의식의 고취, 고학력화 추세와 평생교육관의 확산되면서 평생교육에 관심을 갖게 되었다 오늘날 평생교육이 절실히 요청되고 있는 필요성을 Langrand은 다음과 같은 아홉 가지 측면으로 정리하고 있다. ① 인간의 이상·관습·개념의 가속도적 변화 ② 인구의 증가와 평균 수명의 연장이 교육의 양적 확대뿐만 아니라 질적 변화를 초래한 점 ③ 과학기술의 진보와 산업·직업구조의 변화 ④ 정치의 변동 ⑤ 매스미디어의 발달과 정보처리 능력의 필요성 증대 ⑥ 여가의 증대와 활용 ⑦ 생활양식과 인간관계의 위기 ⑧ 현대인의 정신과 육체의 부조화 ⑨ 이데올르기의 위기에 있어서 정체감의 혼란 등이다.
평생교육의 필요성을 김종서 등은 교육외적 요인가 교육내적 요인으로 분류하고 있다. 교육외적 요인으로는 지식과 정보의 폭발적 증가와 노후화, 기술혁신과 직업사회의 변화, 가치관 및 생활양식의 급격한 변동, 고도산업화에 따른 환경파괴, 소외집단의 증대를 들 수 있다. 교육내적 요인으로는 입시위주의 교육 등 학교교육에 대한 비판, 학교교육의 경직성과 폐쇄성, 국민의 교육권의 보장을 들고 있다.
권이종은 평생교육론이 대두된 사회적 상황론을 근거로 열 가지 측면에서 정리하고 있다. 첫째, 현대사회의 급격한 변동에 따른 산업구조의 변화와 가치갈등, 인간소외, 기술의 변화와 혁신, 청소년 문제 등은 학교교육만으로 대처하기 어렵다. 둘째, 산업구조가 1차에서 2차, 3차, 4차 산업으로 이행해 가면서 ‘지식산업’이라고 불리는 4차 산업의비중이 증대되고 있다. 이러한 지식산업의 사회에 서는 필연적으로 학습사회와 교육사회가 될 수 밖에 없다. 셋째, 인간이 주체적 존재로 살아가니 위해서는 끊임없는 자기성장과 자아실현이 필요하다. 이러한 자아실현의 과정은 필연적으로 계속적인 자기개발과 성취를 위한 평생학습을 필요로 한다. 넷째, 과학기술의 가속적인 발전과 그로 인한 직업세계의 변화는 필연적으로 평생에 걸친 전문직업인으로서의 계속교육과 평생학습을 요청하고 있다. 다섯째, 도시화와 핵가족화는 가정의 교육적 기능이 약화되고 가정교육에 대한 요구에 변화가 나타나면서 새로운 형태의 평생교육에 대한 필요로 연결되고 있다. 여섯째, 사회구성원의 삶의 기본권으로서의 교육권과 학습권을 보장하고, 교육기회의 불균등 현상을 해소하기 위해서는 대안적인 교육체제로서의 새로운 평생교육 체제가 필요하다. 일곱째, 학교교육의 한계성과 문제를 극복하기 위한 평생교육의 필요성이 대두된다. 현대인의 교육욕구는 교육기간, 교육장소, 교육대상, 교육방법, 교육 내용 등에서 이질화되고 다양화되어 획일적이고 경직된 기존의 학교형태로는 한계가 있다. 여덟째, 생애주기의 변화와 여가 시간의 증대에 따른 평생교육의 필요성이 증대되고 있다. 아홉째, 평균수명의 연장에 따른 노인인구의 증가와 노령화 사회로의 진입, 정년제도의 변화, 가족구조의 변화, 노인 여가시간의 증대 등의 새로운 사회현상이 대두되면서 이에 따른 실버교육으로서의 평생교육의 필요성이 부각되고 있다. 열째, 사회계층구조의 변화에 따른 교육체제 변화요구로서의 평생교육적 필요성을 들 수 있다.
이러한 상황에서 결국 대안적인 새로운 교육체제에 대한 요청은 평생교육의 방향으로 수렴되어 가고 있다. 더 이상 경직되고 폐쇄적인 교육모형으로서의 전통적인 학교교육은 그 의미를 찾기 어렵게 되었기 때문이다.
9. 평생교육과 관련하여 우리 사회가 나아가야 할 방향
평생교육 이념과 개념은 정적인 것이 아니라 시대와 상황의 요구에 따라 끊임없이 재정의 되고 발전되는 동태적인 것이다. 사회적 안정과 경제적 번영을 특징으로 하던 시대에는 UNESCO 주도하에 전인적 자아실현에 중점을 둔 평생교육관인 계몽중심 학습사회관이 지배적이었다. 그러나 글로벌화, 정보화, 구조적 실업, 지식기반경제를 특질로 하는 시대에는 OECD 주도하에 경제적 경쟁력 제고를 위한 계속적 직업능력 신장이 강조되고 있다. 우리 나라에서도 ‘평생직업기술교육’, ‘평생직업교육체제’라는 말이 자연스럽게 쓰일 정도로 직업기술교육과 평생교육을, 최근에는 HRD와 평생교육을 동일시하려는 경향도 나타난다.
우리나라의 평생 교육은 국민들의 높은 교육열에도 불구하고 아직까지 미흡한 점이 많이 있다. 이를 극복하고 바람직한 평생 교육을 만들고자 하는 노력이 체계적, 제도적으로 많이 필요한 실정이다.
국가 재정 형편상 불가피한 교육 투자의 결핍 때문에 오는 일이라고는 하나 국내 교육의 병폐 현상을 좌시하는 일은 자라나는 학생들에 대한 교육적 피해로만 그치는 것이 아니라 오늘날 새로이 부르짖고 있는 평생교육의 터전에도 나쁜 영향을 주고 있다. 지역 주민들과 교사들의 협력으로 아동들의 건전한 성장 발달을 조장시킬 수 있는 보다 풍부한 교육 환경을 조성함과 아울러 학생들의 성장을 위한 ‘모두 가르치고 배우는·교육의 장으로서 학교 교육이 이루어져야 할 것이다
지금까지의 교육에 대한 학교 교육의 국한된 사고의 전환과 교육을 평생교육의 의미로 확장시키려는 의지가 필요할 것이다.
10. 참고자료
권중동(2013).노인 복지론.서울:학지사.
김동원, "평생교육의 이해", 동문사, 2014
이용희, 공공도서관의 평생교육 활성화 방안에 관한 연구, 한국교원대, 2010
정승한(2012) 『평생교육과 사회교육』
숙명여자대학교 건강 생활과학연구소(2007). 현대 노년학. 서울: 숙명여자대학교 출판부.
권대봉(2006) 『평생학습사회교육』
김남선(2011) 『평생교육개론』

키워드

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