영유아 프로그램의 최근연구동행 중 가드너의 다중이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해 보시오 : 다중이론

소개글

영유아 프로그램의 최근연구동행 중 가드너의 다중이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해 보시오 : 다중이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 가드너의 다중이론
1) 가드너의 다중이론의 개념
2) 다중지능이론의 영역
3) 다중지능이론의 교육적 시사점

2. 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예
1) 프로젝트 스펙트럼
2) 다중지능이론에 근거한 수학 교수-학습 프로그램
3) 다중지능이론에 기초한 칠교놀이
4) 다중지능이론에 기초한 유아과학교육 프로그램

3. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

. 즉, 과정이 중시되는 탐구중심 교수학습방법과 통합적 교수학습방법은 학습자들이 자신의 수준에서 여러 가지 주제에 관한 과학 활동과 직접 호기심을 갖고, 실험하고, 탐구해보는 과정에서 과학 학습에 대한 흥미와 즐거움 등과 같은 유아의 과학적 태도를 개발하는 데에도 유용하며, 전인적 발달을 위하여 풍부하고 질 높은 경험을 제공받고, 의미 있는 상황에서 창의적인 사고를 자극하며, 다양한 영역의 내용 및 개념을 깊이 있게 탐구하는 능력과 문제해결능력을 길러 줄수 있다.
3. 시사점
가드너 다중지능 모든 개인을 똑같은 방식으로 다루는 천편일률적인 획일 학교를 비판하고 “각 개인에게 맞춰진 교육”을 강조하였다. 그는 획일 학교는 모든 개인은 같은 방식으로 똑같이 다루어져야 한다고 가정하지만, 실제로 각 사람은 서로 다른 성격과 기질을 가졌고, 서로 다른 정신능력을 가졌기 때문에 이러한 가정은 타당하지 못함을 지적하였다. 그는 획일 학교에 대한 대안으로서 “개인에게 맞춰진 교육”을 강조하였다. 개인에게 맞춰진 교육이란 각 학생의 배경, 강점, 흥미, 선호, 불안, 경험, 목표를 알고, 교육적 결정이 학생에 대한 최신의 프로필에 기초하여 내려지는 것이라고 하였다. 가드너는 다중지능이론을 현장에 적용함에 있어 두 가지 모형을 바탕으로 이상적인 다중지능학교에 대한 구상을 피력했다. 두 가지 모형이란 박물관과 도제제도이다. 첫 번째 박물관은 그가 구상한 다중지능학교의 본보기로서, 그에 의하면 이들 환경은 실제 상황에 입각한 실천적 다 교과(다 학문)적 학습의 장일뿐만 아니라 학생들에게 신기한 교육 자료나 상황을 자유롭게 탐구할 수 있는 자유로운 분위기를 마련해 준다고 하였다. 그리고 어떤 분야의 장인이 젊은 제자를 감독하면서 가르치는 옛날의 도제제도 교육모형을 중시하였다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아 프로그램의 최근연구동행 중 가드너의 다중이론에 대해 서술하고 다중지능이론이 반영된 영유아프로그램의 예를 조사해 보았다. 가드너는 모든 사람은 비록 개인 간에 수준의 차이는 있으나 여덟 가지 지능들을 모두 가진다고 하였다. 따라서 다중지능이론은 어떤 사람을 하나의 지능 유형으로 규정하는 유형이론이 아니다. 이 지능들이 합해져서 독특한 인지구성(인지프로파일)을 형성 하게 되는 것이다. 어떤 사람은 이 여덟 가지 지능 모두 혹은 거의 전부가 매우 높은 수준에 있다. 그러나 대다수의 사람들은 이 양극단 사이의 어느 지점에 위치한다. 즉 어떤 지능들은 매우 발달했고, 어떤 지능들은 보통 수준이면서, 그 외의 지능들은 비교적 지체된 사람들이 대부분이다. 그러므로 이런 점에서 볼 때, 교육은 학생 개인의 지능 프로파일을 최대한으로 파악하고 그 발전을 도와주는 개인중심의 개별화 교육이 되어야 한다.
참고문헌
김양현, 다중지능이론과 교육적 시사, 한국초등교육, 1999.
김명희 외, 다중지능이론 : 그 기본 전제와 시사점, 교육과정연구, 1998.
박지원, Gardner의 다중지능이론에 기초한 유치원 통합교육의 효과, 총신대학교 대학원 석사학위논문, 2004.

키워드

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