(아동건강교육 E형) 영유아의 건강교육 지도 유형을 쓰고 구체적인 예를 들어 설명하시오 : 건강

소개글

(아동건강교육 E형) 영유아의 건강교육 지도 유형을 쓰고 구체적인 예를 들어 설명하시오 : 건강에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 영유아의 건강교육이란

2. 영유아의 건강교육의 중요성

3. 영유아의 건강교육의 필요성

4. 영유아의 건강교육의 내용
1) 교육목표
2) 교육내용
3) 교육방법

5. 영유아의 건강교육 지도 원리
1) 일상생활 혹은 경험을 통한 접근 원리
2) 다양한 교과 및 활동 유형과 통합하여 운영하는 접근 원리
3) 유아가 적극적으로 참여하도록 돕기 위한 다양한 교수매체들을 활용하는 접근 원리
4) 현장체험 활동을 통한 접근 원리

6. 영유아의 건강교육 유형
1) 신체건강 교육
2) 영양교육
3) 정신건강 교육
4) 안전교육

7. 영유아의 건강교육 지도 유형
1) 지시적 방법
2) 중재적 접근 방법
3) 비지시적 접근 방법

8. 영유아의 건강교육 지도 유형의 예
1) 지시적 방법의 예
2) 중재적 접근 방법의 예
3) 비지시적 접근 방법의 예

9. 영유아의 건강교육 지도를 위한 교사의 역할

10. 나의 의견

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

응 및 응급처치를 수행하는 역할 등을 수행해야 하며 이러한 역할을 수행할 수 있는 자질을 갖추고 있어야 한다.
응급상황 발생 시 지역 내 가까운 의료기관으로 의뢰하거나 일과 속에서 유아들의 건강상태를 살피고 건강문제를 해결할 수 있도록 노력해야 한다. 이러한 자질을 갖추기 위해서는 대학에서 건강관련교과목을 이수해야 하고 과목의 영역 또한 다양해야 하며, 현직에 근무하면서도 건강과 관련한 다양한 연수를 받아 교사의 자질 함양을 위해 노력해야 할 것이다. 유아교육기관에서의 교사는 여러 가지 역할이 요구되지만, 그중 유아 건강관리자로서의 다양한 역할에 대해 살펴보면, ‘일반적 건강관리자’, ‘환경 및 위생관리자’, ‘휴식 및 수면관리자’, ‘바른 식생활 관리자’, ‘전염성 질환 및 예방관리자’, ‘건강교육자’의 역할로 나눌수 있다. 교사는 각 역할의 중요성을 인식하고 있어야 하며, 그에 따른 건강관리자로서의 역할 수행능력을 보여야 한다. 유아의 건강관리를 위한 역할을 잘 수행하기 위해서 유아 건강과 관련된 여러 가지 지식을 습득해야 한다. 교사는 유아의 건강생활 습관을 형성하고 질병을 조기에 발견해야하며, 부모교육을 통해 건강 및 건강관리에 대한 올바른 지식을 가정에 전할 수 있기 때문에 그 역할의 중요성은 매우 크다고 할 수 있다.
임미혜(2000)에 따르면 보육교사의 역할은 영유아에 대한 역할, 프로그램에 대한 역할, 부모 및 지역사회와의 교류에 대한 역할로 나누어진다. 첫째, 영유아에 대한 역할로서 보육교사는 아동의 기본적인 물리적, 정서적, 생리적인 기본욕구를 충족시켜주어야 하며, 아동의 건강을 돌보고 안전을 지켜주어야 한다. 영유아의 요구를 파악하고 애정 있게 대해주어 신뢰감을 형성할 수 있도록 하여야 하며, 영유아의 대리자 혹은 보호자로서의 역할을 수행해야 한다. 둘째, 프로그램에 대한 역할로서, 보육교사는 보육아동의 프로그램에 대한 관찰자와 기록자로서의 역할과 보육서비스 질적 개선을 위한 평가자로서의 역할을 수행하여야 한다. 셋째, 부모 및 지역사회의 교류에 대한 역할로서, 부모와 원활한 의사소통이 가능하도록 하며 부모와 보육시설과의 신뢰감을 형성하기 위해 노력하여야 한다. 교사가 갖고 있는 건강에 대한 인식과 그 지식의 실천은 교육과 보육에 미치는 영향이 매우 크고 중요하다.
종합해서 보면 교사는 건강에 관한 기초지식을 익히고 있어야 하며, 유아를 세심히 관찰함으로써 유아의 건강과 관련된 특징이나 유의점등을 미리 파악하고, 가정과 연계하여 지속적인 유아 건강관리가 이루어지도록 하여야 한다. 또한 유아가 규칙적인 생활습관과 건강습관을 익힐 수 있도록 지도하고, 유아들에게 건강한 생활습관을 제시할 수 있는 모델이 되어야 한다.
10. 나의 의견
영아기를 거쳐 유아기에 이르는 0세~6세까지는 몸과 마음의 빠른 성장이 이루어지는 시기이다. 이 시기의 영ㆍ유아들은 신체의 성장과 발육이 급속도로 이루어진다. 특히 3~5세 유아들은 향상된 힘, 속도, 정확성, 조절능력의 발달로 근육을 섬세하게 움직일 수 있다. 또한 4세에서 6세까지의 유아들은 인지적정의적 발달과 함께 신체활동이 급격히 증가하는 시기로 이 시기의 성장과 발달이 일생동안의 성장과 발달의 기초를 형성한다는 것은 잘 알려져 있다. 건강한 유아는 활동함에 있어 긍정적인 사고방식을 하며 활발하게 움직인다. 또한 먹을 것을 잘 먹으며 소화를 잘 시키며 배설도 잘하며 면역력이 높아 질병에 잘 걸리지 않으며 일상생활을 즐겁게 한다. 임재택(2008)은 아이가 밥 잘 먹고 똥 잘 눈다는 것은 아이의 몸으로 들어오는 것(入口, input)과 나가는 것(出口, output)이 원활하여 기(氣)와 혈(血)의 순환이 잘되어 아이의 혈기(血氣)가 왕성하다는 것을 의미한다고 한다. 이렇게 자란 아이는 생각과 행동이 사려 깊고 건전하며 지혜로워진다고 하였다.
이런 아이의 몸과 마음을 돌보던 실제를 현대 유아교육기관에서 실천할 수 있도록 구성한다면 현대를 살아가는 영ㆍ유아들의 자연회복력과 저항력을 키울 수 있는 새로운 접근이 될 수 있을 것이다. 유아교육기관에서 가장 우선시 되는 건강관리가 단지 의료체계에 의존해서 형식적으로 이루어진다면 매우 위험한 일이 아닐 수 없다. 따라서 영ㆍ유아들이 자연적인 몸의 생명력을 찾도록 도와주는 유아건강관리 프로그램이 필요한 시점인 것이다. 모든 차원의 건강이 균형을 이루는 것과 더불어 성장기에 있는 유아의 경우에는 현재의 건강은 물론이고 미래의 건강한 성장 가능성도 예견되어야 한다. 이를 위해서 유아교육기관에서는 유아건강교육에 대한 역할이 매우 크다고 할 수 있으며 곧 건강교육의 목적이 된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 건강교육 지도 유형을 쓰고 구체적인 예를 들어 설명해 보았다. 유아들은 발달단계상 고차원적인 방식의 언어적 차원의 설명이나 간접적인 경험으로 이루어지는 교육보다는 직접 경험하고 체험하는 교육이 더욱 효과적이다. 또한 건강교육방법은 유아의 연령과 개인적인 특성을 고려하여 계획해야 하며 상황에 따라 융통성 있게 이루어져야 한다. 유아건강교육은 생활 속에서 자연스럽게 이루어져야 하는데 가령 여름철 전염병에 대해서 일회성교육으로 그치게 하거나 간접적인 방법으로 위생에 대한 활동하기, 자연에서 이루어지는 다양한 신체활동을 지양하고 실내에서만 이루어지는 건강교육은 배제되어야 한다.
참고문헌
이순형 외(2009). 영유아건강교육. 학지사.
조경자 외(2008). 유아건강교육 개정판. 학지사.
교육과학기술부(2009). 유치원 지도서6. 교육과학기술부.
보건복지부(2013). 어린이집 표준보육과정의 이해.
교육과학기술부(2013). 3~5세 연령별 누리과정 해설서.
김일옥 외(2010). 유아를 위한 영양교육 프로그램의 개발 및 적용. 한국영유아보육학.
권미량(2007). 유아건강관리 프로그램 개발 및 적용에 대한 의미 탐색. 생태유아교육연구.
고진양(1993). 유아의 건강습관과 건강상태에 관한 연구. 석사학위논문. 이화여자대학교 교육대학원.
엄옥주(2004). 유아교육기관의 건강관리 및 건강교육 실태에 관한 연구. 석사학위논문. 경기대학교 교육대학원.

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건강,   정신,   정신건강,   지도,   유형,   영양,   안전,   유아