목차
1. 서론
2. 본론
1) 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 주요 내용정리
2) 문제점 및 제도 개선점
3. 결론
2. 본론
1) 학교폭력예방 및 대책에 관한 법률 주요 내용정리
2) 문제점 및 제도 개선점
3. 결론
본문내용
시켜야 하는 중요한 문제이다.
따라서 학교폭력 개념을 폭행, 상해, 감금, 협박, 약취 유인, 공갈, 강요, 성폭행 등 형사법 체계에서 다루어지는 심각한 행위와 강제적 심부름, 따돌림, 사이버따돌림, 모욕, 명예훼손 등 기존의 형법 체계에서 다루어 지지 않고 있는 가벼운 행위를 별도로 분리하면 기존의 학교폭력 행위유형들을 각각 분리하여, 심각한 행위들의 위반이 발생되었을 경우 학교폭력대책자치위원회의 1차적인 해결대상에서 제외시켜 1차적으로 형사법적인 접근을 허용하게 하며 가벼운 행위들의 위반이 발생되었을 경우에는 기존의 방법대로 학교폭력대책자치위원회가 1차적인 해결을 하도록 한다면 학교폭력 행위유형들의 혼재로 인한 논란은 조금 해소될 수 있을 것이라 판단된다.
3. 결론
장기적인 안목으로 학교사회복지의 전문성 확보를 위해 학교사회복지사의 자격 요건을 설정하고 그에 따른 적절한 지위체계를 모색해야 한다. 학교폭력이 한 개인의 일이 아니라 학교 전체를 구성하고 있는 공동체 전체의 아픔이라는 문제 인식에서 출발했다. 그러므로 공동체 자체 내에서 정의를 찾아가는 방법을 모색하게 되었고 처벌에 초점을 두기 보다는 공동체 전체 구성원이 참여하여 구성원의 회복과 공동체의 치유에 중점을 두고 자체적으로 해결하고자 하는 법이라고 할 수 있다.
참고문헌
유희숙(2016), 학생들의 학교생활부적응에 대한 학교사회복지의 제도적 지원방안, 사회복지경영연구, 3(1), 229-247
주석진 외(2016), 학교사회복지론, 양서원
윤태현(2017), 학교폭력예방 및 대책의 실효성 제고방안, 한양대학교 대학원 박사학위 논문
따라서 학교폭력 개념을 폭행, 상해, 감금, 협박, 약취 유인, 공갈, 강요, 성폭행 등 형사법 체계에서 다루어지는 심각한 행위와 강제적 심부름, 따돌림, 사이버따돌림, 모욕, 명예훼손 등 기존의 형법 체계에서 다루어 지지 않고 있는 가벼운 행위를 별도로 분리하면 기존의 학교폭력 행위유형들을 각각 분리하여, 심각한 행위들의 위반이 발생되었을 경우 학교폭력대책자치위원회의 1차적인 해결대상에서 제외시켜 1차적으로 형사법적인 접근을 허용하게 하며 가벼운 행위들의 위반이 발생되었을 경우에는 기존의 방법대로 학교폭력대책자치위원회가 1차적인 해결을 하도록 한다면 학교폭력 행위유형들의 혼재로 인한 논란은 조금 해소될 수 있을 것이라 판단된다.
3. 결론
장기적인 안목으로 학교사회복지의 전문성 확보를 위해 학교사회복지사의 자격 요건을 설정하고 그에 따른 적절한 지위체계를 모색해야 한다. 학교폭력이 한 개인의 일이 아니라 학교 전체를 구성하고 있는 공동체 전체의 아픔이라는 문제 인식에서 출발했다. 그러므로 공동체 자체 내에서 정의를 찾아가는 방법을 모색하게 되었고 처벌에 초점을 두기 보다는 공동체 전체 구성원이 참여하여 구성원의 회복과 공동체의 치유에 중점을 두고 자체적으로 해결하고자 하는 법이라고 할 수 있다.
참고문헌
유희숙(2016), 학생들의 학교생활부적응에 대한 학교사회복지의 제도적 지원방안, 사회복지경영연구, 3(1), 229-247
주석진 외(2016), 학교사회복지론, 양서원
윤태현(2017), 학교폭력예방 및 대책의 실효성 제고방안, 한양대학교 대학원 박사학위 논문
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