[학교폭력의 이론과 실제 공통] 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술. 2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술.

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목차

[방통대 유아교육과 2학년 학교폭력의 이론과 실제 공통] 1. 학교폭력의 특성 및 원인과 결과에 대해 분석하고 서술하시오. 2. 국내․ 외 학교폭력 대처방안에 대해 조사하고 서술하시오.

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 학교폭력의 개념
1) 정의
2) 특징
2. 학교폭력의 원인과 결과 분석
1) 학교폭력의 원인 분석
(1) 개인적 요인
(2) 가정 환경적 요인
(3) 학교 환경적 요인
(4) 사회 환경적 요인
2) 학교폭력의 결과 분석
(1) 피해실태 분석
(2) 가해실태 분석
3. 국내․ 외 학교폭력 대처방안
1) 국내 학교폭력 대처방안
(1) 가정에서의 역할
(2) 학교에서의 역할
(3) 사회에서의 역할
2) 국외 학교폭력 대처방안
(1) 핀란드의 학교폭력 대처방안
① 학교폭력 현황
② 학교폭력 대처방안
(2) 일본의 학교폭력 대처방안
① 학교폭력 현황
② 학교폭력 대처방안
(3) 프랑스의 학교폭력 대처방안
① 학교폭력 현황
② 학교폭력 대처방안

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

5일 범죄 예방에 관한 법률(Loi n°2007-297 du 5 mars 2007 relative a la prevention de la delinquance)이 관련법으로 경우에 따라 근거가 된다. 그 이외에는 관련 내용을 담은 행정적인 공문(circulaire)이 있다.
(가) 2006년 8월 16일 n°06-125 공문
가장 대표적이며 최근에 발표된 공문은 교육부가 2006년 내무부와 법무부가 함께 작성한 관계부처간 공문인 2006년 8월 16일 n°06-125(Circulaire interministerielle - Education nationale, Justice et Interieur, n°06-125 du 16 aout 2006)으로 이 공문에서 관련 부처들은 학교폭력에 대한 예방을 정부의 우선적 과제로 선정하고 이에 대해 교육적인 조치와 예방의 원칙을 강조한다. 특히, 피해자(학생, 교사, 교직원 포함)에 대한 도움을 우선적인 목적으로 하며 이를 위한 방법으로 피해자에 대한 법적인 보호 피해자에 대한 법적, 의료적, 심리적, 사회적, 행정적 지원을 하도록 하며 피해자가 다시 학교에 적응할 수 있도록 하는 교육적 지원도 강조함. 또한, 이러한 피해자에 대한 보호 조치가 일선 학교와 학군 단위에서 모두 이루어질 수 있도록 한다.
(나) 국가 공청회 개최
교내에서 발생하는 모든 폭력에 대한 예방책을 간구하기 위해 프랑스는 2010년 4월 국가 공청회를 개최하였다.
이 공청회를 통해 5개의 원칙을 시행하기로 결정하였다.
(A) SIVIS 조사를 통한 학교폭력에 대해 실태 및 피해학생 조사 실시
(B) 교사 및 교직원 교육: DVD, 영화, 증언, 전문 교사들의 코멘트 등을 이용, 교생 실습 교사들을 위한 학급 내 갈등 사항 해결을 위한 특별 교육
(C) 학교 안전 계획 강화
- 학교 안전 진단 실시
- 학교에 안전 교육을 받은 요원 배치(갈등 상황 예방, 폭력 상황 발생 시 즉시 개입)
- 학교 임원들 교육: 학교폭력이 심한 184개 학교의 임원과 학군장에 대한 교육
- 학교 안전 담당 경찰 배치: 해당 학교에 대한 정보 공유, 학교 안전 진단, 학생들에 대한 학교 안전 강의
(D) 처벌의 교육적 측면에 대한 강조를 통해 인지 강화
(E) Eclair프로그램 실시 학교를 위한 특정 프로그램 개발
(다) 기타 대처방안
이 밖에도 재교육학교(Des etablissements de reinsertion scolaire, ERS)를 통해 2010년도부터 특히 문제가 많은 학생들을 선도하고 있다. 이 재교육학교를 통해 학생들은 최소 1년간 일반 학교로 재통합되는 교육을 받게 된다. 교육부는 학교안전에 대한 국가 공청회의 연장선상에서 학교폭력 방지를 위한 전국적인 캠페인을 지난 1월 24일 실시하였다. 이를 위해 Marcel Rufo, Nicole Catheline와 같은 소아청소년정신과 전문가들의 협조와 Eric Debarbieux와 같은 학교폭력에 대한 전문가, Monique Sassier 교육 중재자의 협조와 각 학군의 장학관들의 도움을 받고 있다.
Ⅲ. 결론
학교 폭력은 교사와 학교가 학부모와 어떻게 관계하느냐에 따라 다른 양상을 보일 수도 있다. 학교 폭력은 학교만으로 해결할 수 있는 문제가 아니므로 부모와 학교 운영위원회 등이 함께 대처 방법을 의논하는 것이 중요하며 이러한 개방적인 태도가 학교 신뢰의 기반이 된다. 학교는 부모가 쉽게 찾아 올 수 있는 민주적이고 열린 공간일 때 이상적이다. 그러나 현실적으로 학교의 문턱은 높다. 그렇기 때문에 학교는 여러 계기를 통해 부모와의 교류를 적극적으로 도모해야 한다. 학부모와 학교가 가벼운 마음으로 상담을 하거나 의견을 나눌 수 있게 되면 학교 폭력뿐만 아니라 학교 교육 전반에 걸쳐 중요한 문제도 자연스럽게 논할 수 있게 된다. 세상에 둘도 없이 소중한 자기 자신 스스로에게 믿음을 줄 수 없을 때, 명확한 삶의 기초인 인간관계에 믿음을 가질 수 없게 되었을 때 청소년은 내적인 규범의식을 잃고 궤도를 벗어난 일탈 행위로 치닫는다. 학교 폭력 문제를 근본적으로 해결하려면 학생들이 살아 나갈 수 있는 힘을 회복시켜 주고 스스로 찾아낸 목표를 향해 적극적으로 맞서 나갈 수 있는 존재로 자랄 수 있도록 지도하고 도와주어야 한다. 자신의 존재 가치와 삶의 의미를 느낄 수 있을 때 청소년은 비로소 삶과 진지하게 대면할 수 있기 때문이다.
초, 중, 고를 거치면서 학교폭력 피해 경험을 가지고 있는 사람은 그 아픔을 오래도록 기억한다. 성인이 되어 잘 살고 있는 것처럼 보이지만 그것은 단지 학교폭력 경험을 말하지 않았을 뿐이다. 피해경험은 평생 피해의식으로 남을 수 있으며 사회나 대상에 대한 부정적인 인식이 생겨서 성인이 되어서도 정상적인 사회생활을 하는 데 어려움을 겪을 수 있다. 그러므로 폭력에 대해서는 사후처방 보다는 예방이 무엇보다 중요하다.
<참고문헌>
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교육과학기술부 부처뉴스(2012.02.07), 학교 폭력 예방 교육, 외국은 어떻게

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