[비판적 사고] 비판적 사고의 필요성, 창의적 사고와 비교 및 비판적 사고의 지도 방법

소개글

[비판적 사고] 비판적 사고의 필요성, 창의적 사고와 비교 및 비판적 사고의 지도 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 비판적 사고란?

2. 창의적 사고와 비판적 사고의 관계

3. 비판적 사고의 필요성

4. 비판적 사고 과정

5. 비판적 사고의 구성 요소
1) 비판적 사고 기능
2) 비판적 사고 성향

6. 비판적 사고 차원

7. 비판적 사고력 지도 방법

참고자료

본문내용

배경이 되는 목적에 의해 타당하게 수행되는 기능인가를 확인하는 것이다. 즉, 그것이 충분한 증거라는 판단을 내리기 전에 여러 가지 요인들을 비교 검토하는 것이다.
하지만 Ennis는 진술의 의미, 진술의 판단기준, 진술의 목적과 결과 등 ‘진술’만을 평가하는 차원만을 제시하였다. 또한 그가 제시한 3가지 차원은 진술의 의미와 목적을 파악하고 그것의 신뢰도를 평가하기 위해서 너무 전문적인 지식과 전문적인 이해를 요구하고 있다. 어떤 진술과 관련된 전문적인 지식과 이해가 부족한 사람은 3가지 차원에서 볼 때 그 진술에 대해 올바르게 평가할 자격조차 갖지 못하게 된다.
한편, 한면희는 진술에 대한 평가로서의 비판적 사고는 한 가지 측면이 아니라 여러 가지 측면에서 이루어질 수 있다고 지적하고, 평가의 차원에 대한 이명아(1993)의 분류에 따라 비판적 사고의 3가지 차원을 사실적 차원, 논리적 차원, 관점의 차원으로 제시하였다(한면희, 2000).
① 사실적 차원; 이 차원의 사고 기능들은 진술의 사실성 여부를 결정한다. 이러한 기준에는 사실과 의견의 구분, 편견 찾기, 신뢰 있는 정보의 선택 등이 포함된다.
② 논리적 차원; 이 차원의 사고 기능들은 사고를 일관성 있게 진행해 나가거나, 주장 또는 진술의 형식적 일관성 내지 타당성을 평가하는 데 활용된다. 이러한 차원의 사고 기능에는 진술의 의미를 명료화하기, 진술들 사이의 일관성모순성 확인하기, 타당하고 충분한 근거를 들어 주장하기, 논리적 오류 확인하기 등이 포함된다.
③ 관점의 차원; 이 차원의 사고 기능들은 어떤 진술이나 주장들은 어떤 관점(가치 또는 세계관)에서 관련 현상들을 조망하며 그 관점은 받아들일 수 있는가 등을 따져 보는데 활용된다. 즉, 이 기준은 우리들 주변의 사회적 사실들의 본성이나 그에 관한 사고의 본성에서 찾을 수 있다(이명아, 1993). 그런데 이러한 관점들은 다양한 관계의 망으로 얽혀져 있고 그 관련성의 배후에는 또 다른 관점들이 있다. 다시 말하면 관점의 평가는 그것이 어떤 과점을 전제로 하고 있는지, 그리고 그 주장은 여러 관점에 비추어 볼 때 어떻게 판단할 수 있는지를 평가하는 것이다. 이러한 측면의 기능으로는 숨은 가정이나 전제의 확인, 다양한 관점으로 평가하기 등을 들 수 있다.
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비판적 사고력 지도 방법
합리적 판단의 토대가 되는 비판적 사고의 교육은 학생들의 유년기시기에 시작되어야 보다 잘 발달시킬 수 있다. 지금까지의 교육은 유년기시기에 학생들에게 수동적으로 단순한 수치나 상징을 수동적으로 받아들이도록 훈련시키고 있으나 교육내용을 보다 조직적으로 재구성하거나 개발하여 학생들이 어른이 될 때까지 비판적 사고력을 체계적으로 발달시켜 줄 수 있다. 이에 Pauletal.,(1989)은 비판적 사고를 향상시키기 위한 일반적인 방법을 아래 그림과 같이 나타내었으며 이를 구체적으로 실행하는데 필요한 비판적 사고력 지도 방법으로 (1)～(2)까지의 5가지를 제시하였다.
비판적 사고를 향상시키기 위한 방법
(1) 교사의 역할
학생들이 자신을 컨트롤 하여 보다 개념적인 질문이나 세밀한 질문을 할 수 있도록 도와준다.
학생들이 가치 있는 것을 배울 수 있도록 의미 있는 소재(학습 내용, 학습 과제)를 만들어 낸다.
학생들의 사고로 새롭게 할 수 있는 발문들을 통해서 학생들이 생각을 명료화 할 수 있도록 도와준다.
학생들의 생각을 자극하는 질문(문제)을 제기한다.
학생이 상호간에 생각한 것을 토론하고 설명할 수 있도록 용기를 준다.
주어진 자료를 사용하는 방법을 제안하거나 보여줌으로써 학생들이 지식을 발견할 수 있도록 도와준다.
(2) 문답법 활용하기
학생들이 쉽게 찾을 수 있는 일반적인 사건을 떠올린다.
겉으로 드러난 것보다 쉬운 질문들을 먼저 알아보도록 한다.
사고의 범위를 제공한다.
학생들이 자신의 생각을 구조화 할 수 있도록 도와준다.
학생들이 주어진 자료에서 명료성, 정확성, 타당성을 발견할 수 있도록 도와준다.
학생들이 주장, 증명, 결론, 문제제기, 유추(추론), 함축, 개연성, 개념, 해석(이해, 설명)등이 개념을 적절히 사용할 수 있도록 도와준다.
(3) 서로 다른 의견들을 조율하고 재구조화하도록 도와준다.
(4) 학생들이 자신의 경험을 분석, 재구성하도록 한다.
(5) 학생들이 주어진 사실들 사이의 차이와 그에 대한 의견, 논거를 바탕으로 판단하도록 지도한다.
참고자료
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키워드

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