청각장애아동의 지도방법

소개글

청각장애아동의 지도방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

들어가며
들어가서
1. 청각장애의 정의
2. 청각장애 아동의 특성
1) 인지 특성
2) 행동 특성
3) 학습 특성
4) 사회·정서 특성
3. 청각장애 아동의 교육
1) 수화
2) 구화
3) 토털 커뮤니케이션
4) 이중 언어, 이중 문화적 접근
4. 청각장애 아동의 지도방법
1) 청각장애아동의 교수·학습의 전제
2) 청각장애아동의 교수·학습의 원리
5. 청각장애학생의 교수 방법 시 고려할 점
나오며
참고문헌

본문내용

모여 있다면, 그곳에서 진정한 공존, 함께 사는 법을 배울 수는 없을 것이다. 분리된 공간에서 아이들은 자연스럽게 분리된 사고를 갖게 될 것이고, 나아가 무의식적으로 장애학생에 대한 선입견 또는 차별 의식을 갖게 될 수도 있다.
실제 국가인권위원회가 2014년 12월에 발표한 '장애학생 교육권 증진을 위한 실태조사'에 따르면, 일반학급/특수학급으로 통합교육을 실시하는 일반학교에서 장애학생이 학교폭력을 당한 비율이 36.7%라고 한다. 놀림·비하·협박·욕설 등의 언어폭력은 물론 금품 갈취, 과도한 장난, 강제 심부름, 따돌림, 상해·폭행 등 장애 학생에 대한 다양한 학교폭력이 이뤄지고 있는 것으로 나타났다. 허울뿐인 통합교육이 장애·비장애 학생 모두에게 전혀 도움이 못 되고 있는 상황을 적나라하게 보여준 지표라고 할 수 있다.
통합교육은 장애인만의 문제가 아니다. 통합교육은 인권교육이자 공동체 교육이며, 모두를 위한 교육이다. 진정한 통합교육이 우리나라에 자리 잡을 수 있도록 우리 모두 노력해야 할 때이다.
참고문헌
김승국 외, 『청각장애 아동 교육』, 교육과학사, 1997
유은정 외, 『청각장애아동의 이해와 교과교육』, 학지사, 2010
윤미선 외, 『(청각장애 아동의) 부모를 위한 지침서』, 군자출판, 2007
한국청각언어장애교육학회, 『청각장애아동교육』, 양서원, 2012.
한국청각장애인 부모회. “청각장애 아동”. http://www.hipak.or.kr/info/link.asp
국가인권위원회. “장애아동의 학습권”. https://blog.naver.com/nhrck/221277004470

키워드

보육교사,   특수아동의 이해,   청각장애아동의 지도방법