가족교육론2018)가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고 그의 교육요구에 부합하는 교육 프로그램(4~6시간 운영분량)

소개글

가족교육론2018)가족교육의 학습자가 될 수 있는 사람을 한 명 선정하여 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용을 조사하고 그의 교육요구에 부합하는 교육 프로그램(4~6시간 운영분량)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 가족의 개념
3. 가족의 의미
4. 가족의 변화
5. 인터뷰를 통해 가족관련 정보 내용
6. 가족교육의 개념 및 기본 원리
7. 가족교육의 주체
8. 미래 가족교육의 방향
9. 교육요구에 부합하는 교육 프로그램 구성(가족다양성이해 교육 프로그램)
10. 참고 자료

본문내용

면서도 서로 돕고 아낀다면 행복한 가정을 만들 수 있다.
이제 국가에서도 가족의 중요성이라든가 안정성이 막연히 필요하다는 인식에서 벗어나 사회 문화적 환경 및 가족의 변화 양상에 발맞춰 국가적 차원에서의 가족문제에 대한 민첩한 대처와 종합적인 정책의 수립 및 집행을 통해 새로운 시대, 열린사회를 위한 가족복지정책의 기틀을 확고히 해야 할 것이다.
9. 교육요구에 부합하는 교육 프로그램 구성(가족다양성이해 교육프로그램)
가. 프로그램의 방향
가족다양성이해 교육프로그램은 초등학생 저학년 가족 다양성 인식 향상을 위해 통합교과 \'가족\' 다양성이해 교육 프로그램을 개발하고, 그 프로그램의 활용가능성을 탐색하고 효과성을 검증하려는 목적이다. 가족다양성 이해 교육 프로그램의 개발 방향은 다음과 같다.
첫째. 프로그램의 목적은 가족 다양성 인식 향상이다. 프로그램의 대상은 초등학교 1, 2학년 학생이며. 가족 다양성 요소는 4가지 가족구성원의 다양성, 가족 역할의 다양성, 생활문화의 다양성, 주거형태의 다양성으로 설정하였다.
둘째. 이 연구는 통합교과 수업 안에서 실시 할 수 있도록 개발되었다. 통합교과 \'가족\' 교과 내에서 다양성에 중점을 두어 통합교과 성취기준과 관련하여 학습목표와 학습내용요소, 학습기능을 설정하였다.
나. 프로그램의 목표
통합교과 \'가족\' 다양성 이해 프로그램으로 학생들의 가족과 관련한 다양성 인식을 향상하고자 한다.
다. 프로그램의 구성
1) 프로그램의 내용
2015 개정 통합교과 교육과정, 교육과정 해설서에 나타난 각각의 내용요소와 성취기준을 참고로 하여 정한 프로그램의 주제와 내용은 다음과 같다.
2) 프로그램의 단계
저학년 학생을 대상으로 가족 다양성 교육을 통해 학생 삶에서의 가족을 다양성 측면에서 이해하고, 통합교과의 성취기준, 기능, 교과역량이 포함되도록 구성하였다.
프로그램 단계는 전환학습이론에 기반한 문화예술 활용 다문화교육을 연구한 남미진(2015)의 TMECA모형을 참고하였다. TMECA는 Transformative Multicultural Education Using Culture and Arts for Teachers의 약자로 전환 학습이론의 여러 연구자들의 연구결과를 수업진행단계 별로 분석한 것을 종합하여 수업진행단계에 따른 전환학습이론의 학습원칙을 도출한 교육모형이다. 이 모형은 수업진행단계의 초기에는 촉매적인 사건의 경험과 비판적인 자기 성찰을 통해 관점의 전환을 유발하고 중기에는 대안에 대한 모색 (지식 기술의 습득) 및 공유, 새로운 역할과 행동의 계획이 필요하고, 후기에는 새로운 역할의 시험적 시도 새로운 관점에 따라 행동하기가 필요함을 알 수 있었다.
3) 차시별 세부 내용
프로그램은 초등학교 저학년 통합교과 시간을 활용하여 개발하였으므로 40분 기준이며, 이는 학습내용요소과 학습기능에 따라 연차시로 개발되기도 하였다. 가족 다양성 교육 프로그램은 총 14차시로 구성되었다.
가족교육의 첫 시간으로 가족이 나에게 어떤 존재인지, 가족에 대한 생각을 자유롭게 공유하는 1단계 \'나 살펴보기\' 활동으로 일상적이고 당연한 존재인 가족의 이야기를 풀어가도록 한다. 학교교육에서 가족교육은 가정과의 협력이 중요하다. 가족마다 가진 이야기는 모두 다르기 때문에 학생들이 부모님, 가족들과 충분한 소통, 대화를 통해 학생들이 나의 가족의 역사, 이야기를 지닌 채 수업에 참여해야함이 중요하다.
2단계 차이 발견하기에서는 \'가족은 꼬옥 안아주는거야\' 동화책을 통해 가족이 어떻게 만들어지는지. 또한 가족이 함께여서 좋을 때, 안 좋을 때 다양한 상황을 제시하며 가족이 단단한 하나의 집단으로 만들어지는 과정을 알 수 있다. 엄마와 아빠의 첫 만남, 오빠의 탄생, 입양으로 만난 여동생 등 하나의 가족이 되어 가는 과정을 동화책을 통해 이해할 수 있다. 이때 학생들에게 질문을 통해 가족이 어떻게 만들어지는지 부모의 만남에서부터 가족형성의 과정을 공유하며 나의 가족과의 차이를 발견할 수 있다.
3단계에서는 지식, 기술의 습득단계로서 가족이 만들어지는 과정을 이야기 할 수 있다. 부부의 만남, 결혼, 아기의 탄생, 입양 외에도 가족이 떨어져 지내는 경우, 부모님이 헤어진 경우, 가족 누군가가 하늘나라로 떠난 경우 등 다양한 가족의 수가 늘어나는 것뿐만 아니라 현재의 가족의 모습에 이르기까지의 가족이 만들어지는 다양한 과정을 이해할 수 있도록 지도한다.
마지막 표현, 행동, 실천 단계에서는 가족이 서로 만나고 만들어지는 과정을 그림으로 그려보는 표현활동을 한다. 또한 작품 감상을 통해 다른 가족의 형성과정을 이해하고, 우리 가족과 다른 가족의 공통점, 차이점을 인지할 수 있는 기회이기도 하다. 가족마다 가족 형성 과정이 다양함을 알 수 있는 기회가 될 것이다. 가족은 만들어지는 과정은 다양하지만 서로를 아끼고, 꼬옥 안아주며 의지하는 존재임을 알 수 있도록 한다.
10. 참고 자료
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민하영, 김경은, 전숙영 (2014). 중년 직장 남성의 가족관계, 가족외 관계 및 직무만족이 행복심리에 미치는 영향. 인간발달연구, 18(3).115-133.
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