교육과정)경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하시오

소개글

교육과정)경험주의 교육과정의 개념을 설명하고 이것을 유아교육에 실제로 적용한다면 어떻게 적용할 수 있는지에 대해 구체적인 예를 들어 논의하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론 – 듀이의 경험주의 교육학의 원리와 특징
Ⅱ. 본론
1. 경험주의 교육학의 실천원리
2. 경험주의 교육과정의 예시
Ⅲ. 결론 – 경험주의 교육과정의 의의와 한계, 실효성

본문내용

적을 주기는 어렵다. 또한 교사인력의 한계로 모든 개인이 원하는 교육을 제공하는 데에도 어려움이 따른다. 여기에 해당 영역에 대한 깊이 있는 탐구를 위해서는 특정한 영역에 몰입한 인력이 필요한데, 이러한 조건을 만족하는 인력을 구하는 것 역시 까다롭다. 그럼에도 불구하고 경험주의 교육과정은 순수한 교육을 실현하는 것으로써의 의미가 있고, 특히나 자율성과 능동성을 획득하는 시기의 유아기 아이들을 대상으로는 더욱 도전할 가치가 있다.
경험주의 교육이 단순히 이론으로 그치지 않고 실제적 효과를 발휘하기 위해서는 전제조건이 존재하는데, 계속성과 상호작용성 및 결과에 대한 숙고와 반성이 전제되어야 한다. 신원동, 「경험주의 교육으로서의 봉사학습과 봉사활동의 실행 양상」, 2013.
즉 교육의 도입 자체에도 교육자들의 교육철학적인 논의와 숙고가 선행되어야 하며, 교육이 이루어진 후 교사에 의한 학생들의 반성적 숙고가 이루어지도록 주도해야 한다. 교육이 실제로 변화를 이끌어낼 수 있도록 하는 노력의 일환이다. 여기에 일회성으로 끝나지 않고 계속적으로 주제에 대한 탐구 및 고민의 과정이 계속되어야 하고, 하나의 주제에서도 하나의 결론만을 이끌어내지 않고 다른 분야와 연계되어 이해하고 한 영역의 탐구를 통해 다른 영역에 대한 기반 및 이해까지 이끌어낼 수 있도록 넓은 바탕 하에서 연구되어야 한다. 여기에 교사의 일방적 전달과 학생의 수용만이 아니라, 교사와 학생의 상호작용, 또 의견의 교류가 바탕이 되어야 한다. 이해되지 않는 부분에 대해서는 질문하고, 더 알고 싶은 부분에 대해서는 문의하고, 교사와 학생의 의견이 다른 경우에도 반려에 대한 두려움 없이 자신의 의견을 밝히고 이에 대한 견해를 구하는 것 역시 자유롭게 이루어져야 한다. 따라서 현재 존재하는 교육자와 피교육자 간의 엄격한 상하관계 구분이 조금은 모호해지되, 여전히 교육자에 대한 존중을 유지하는 선에서 이가 실행될 필요가 있다. 경험주의적 교육이 실행되기 어려운 이유는 이에 대한 전제조건을 아직 우리가 충족시키기 못해서일지도 모른다. 전제 조건을 충분히 만족시키고, 경험주의적 교육의 목적에 대한 이해가 따른다면 실행은 마냥 불가능한 것이 아닐지도, 그렇게 먼 일이 아닐지도 모른다.
<참고문헌>
신원동, 「경험주의 교육으로서의 봉사학습과 봉사활동의 실행 양상」, 2013.
박철홍, 「교육과정에서의 내재적 가치」, 교육철학 19권0호, 1998.09, 1-19p

키워드

교육과정,   경험주의 교육학의 실천원리,   경험주의 교육과정의 예시