피아제의 인지발달이론의 주요개념 인지발달단계 인지발달이론의 사회복지실천에의 개입

소개글

피아제의 인지발달이론의 주요개념 인지발달단계 인지발달이론의 사회복지실천에의 개입에 대한 보고서 자료입니다.

목차

피아제의 인지발달이론

I. 인지발달이론의 개요

II. 주요 개념
1. 도식
2. 동화
3. 조절
4. 평형화

III. 인지발달단계
1. 감각운동기(0~2세)
2. 전조작기(2~7세)
3. 구체적 조작기(7~11세)
4. 형식적 조작기(11세 이후)

IV. 인지발달이론의 사회복지실천에의 개입

* 참고문헌

본문내용

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이 시기를 '구체적'이라 표현한 이유는 구체적인 사물과 구체적인 행위에 대해서만 체계적으로 사고하고 직접적인 경험을 통해서만 인지를 획득하기 때문이며, 이 시기의 아동은 비논리적 사고에서 벗어나 논리적 사고로 전환된다. 보존개념이 획득지를 동일성, 보상, 역조작의 논리를 사용할 수 있으며 자아중심성에서 벗어나고 규칙에 대해서도 안 된다. 즉, 규칙이 사람들 간의 상호합의 과정으로 얼마든지 체적할 수 있다는 것을 이해하며 더불어 분류와 유목화가 가능한 시기이다.
(4) 형식적 조작기(formal operational period: 11세 이후)
이 시기의 아동은 직접적 경험에 의해서가 아니라 추상적으로 사고하고 추론을 통해 가설을 검증할 수 있게 되며, 다양한 관점을 갖고 해결책을 고려할 수 있으며 가설적, 연역적 추론이 가능하고 종합적 분석능력을 갖는다. 예를 들어 철수가 민수보다 작고 민철이보다 클 때 누가 가장 클까라고 하면 구체적 조작기의 아동은 이 세 명을 한 줄로 세워봐야 알지만 형식적 조작기의 아동은 마음속으로 배열하여 추론을 통해 그 답이 가능해진다. 형식적 조작기의 청소년들은 조작기의 아동과 달리 좀 더 원대한 문제, 즉 미래, 사회의 본질 등에 대해 생각하면서 추상적 사고가 가능해지며 이상주의와 유토피아와 같은 현재와 다른 사회를 상상하고 이를 현실적으로 검증해 보지도 않고 굉장한 미래와 관념적인 세상의 변혁을 기도한다.
IV. 인지발달이론의 사회복지실천에의 개입
피아제의 인지발달이론은 사회복지실천 개입에 시사하는 바가 크다. 우선 개입 목표가 각 단계의 발달이 충분히 이루어지도록 도와주는 것이기 때문에 적절한 환경을 제공하고 적절한 시기의 교육이 이루어져야 한다는 것을 제시하고 있다. 이 이론은 환경 속의 타인의 행동이나 사건, 상황에 어떤 의미를 부여하고 있는가에 접근할 수 있는 이론적 틀을 제공해 줄 뿐만 아니라 인간의 욕구충족을 위해 환경이 적절히 변화할 수 있음을 보여주고 있다. 그러므로 클라이언트를 사정함에 있어 환경과 자원의 결여, 클라이언트가 경험한 사건, 환경, 행동적 반응을 해석하는 방식에 초점을 두어야 하며 인지적 역기능, 왜곡, 문제의 선행요인에 주의를 기울여야 한다. 더불어 클라이언트의 사건과 감정을 돌아보게 함으로써 현재 문제에 대한 인식을 갖게 하고 다른 연관된 문제의 발생과정을 확인할 수 있도록 원조하여야 할 것이다.
* 참고문헌
인간행동이해를 위한 심리학 - 김보기/김인기 저, 양서원, 2017
전생애 발달심리학 - 장휘숙 저, 박영사, 2013
인간행동과 심리학 - 김청송/오세진 외3명 저, 학지사, 2015
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
상담심리학 - Shepard 저, 사회평론아카데미, 2017
발달심리학 - Santrock 저, 이지연/임춘희 옮김, 교육과학사, 2016
의사소통의 실제 - 임숙빈/김덕희 외 3명 저, 현문사, 2018
조직과 인간관계론 - 이택호/강정원 저, 북넷, 2013
인간발달 - 강봉규 저, 태영출판사, 2015

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