다양한 지도성 이론(유아교육기관 등)

소개글

다양한 지도성 이론(유아교육기관 등)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론: 2



Ⅱ. 유아교육기관에서의 다양한 지도성이론: 2,3,4,5



Ⅲ. 변혁적 지도성과 전문성과의 관계: 5,6,7



Ⅳ. 결론: 7,8



참고문헌: 8

본문내용

통한 참여적 의사결정에 이르게 하는 것이 바람직하다. 유아교육기관에서 이루어지고 있는 다양한 교육활동에서도 교사 상호간의 협동에 의한 교육활동이 요구된다. 또한 유아교육의 질을 개선하기 위해서는 구성원들의 노력은 물론 교직원과 학부모, 지역사회 인사 등의 참여가 필수적이다. 헌신은 조직의 요청과 개인의 욕구가 상호 작용하여 발생하는 것으로서 조직에 대하여 정열과 충성을 다하고자하는 자발적인 행동을 말하는 데 운영자는 조직의 구성원들이 어떻게 하면 조직에 헌신을 다하게 될 것인가를 궁리하는 행정적이면서도 인간관계적 측면을 이용할 수 있는 전문가적 기질이 있어야할 것이다.
한편 유아교육기관의 운영자는 고객 중심의 교육활동을 전개하여야한다. 즉 유아교육에서 고객 중심의 교육이란 유아교육의 일차 대상인 유아의 흥미와 욕구에 부응하는 교육을 말한다. 지금까지의 교육은 공급자 위주의 교육프로그램이 제공되었다. 그러나 이제는 유아교육이 보편화되고 일반화 되면서 유아교육기관의 교육프로그램 운영에 고객들의 요구를 반영하지 않으면 유아교육기관 자체가 생존하기 어렵게 되었다. 따라서 유아의 흥미와 욕구를 반영하고 유아의 개인차를 인정하는 교육프로그램이 제공되어야 한다. 그렇지만 유아교육 활동의 전개에서 학부모들의 요구사항을 무조건 수용할 수는 없다. 학부모들의 그릇된 교육관과 여기에 편승한 상업주의적 교육정보에 근거한 학부모들의 요구에 대해서는 운영자의 확고한 교육철학이라는 전문성으로 이해와 설득을 시키면서 교육프로그램을 진행해야하는 지도성을 발휘해야한다.
이처럼 유아교육기관을 운용하면서 필요한 여러 행정적인 요소 및 교육적인 요소를 지도성이론에 따라 지도하기 위해서는 전문성은 선행여건인 동시에 현재진행형으로 꾸준히 연마해 나가야만 비로소 운영자의 지도성이 발휘될 수가 있고 학교 조직 구성원들이 운영자를 따를 수 있다는 것이며 그 조직이 성공적으로 변화되어 나갈 수 있을 것이다.
Ⅳ. 결론
시대는 빠르게 변화하고 있다. 유아교육과 관련된 이론 및 교육수요자들의 요구는 변화를 계속하고 있다. 이에 따라 유아교육 조직의 구성원들은 계속적인 자기 학습과 자기개발에 의욕적으로 참여하고 자기혁신과 자기변혁을 위한 높은 내재적인 동기를 갖는다. 따라서 지금까지 살펴본 변혁적 지도자 자신이 자기주도적 학습에 참여함은 물론 교사들에게도 평생학습을 참여할 것을 권장하여야 하며 이러한 평생학습에의 참여형태로는 대학원 진학, 세미나 참석, 각종 연수 참여, 원내 자체 연수 참여 등을 들 수가 있으며 이러한 변혁적 지도성은 교사들에게 있어 전문성을 직접적으로 향상시키는 데 일조하는 지도성이며 전문성과 밀접한 관계가 있음을 알 수가 있다. 또한 전인적 성장을 위한 기초교육으로서 유아의 일상생활에 필요한 기본 능력과 태도를 기르는 데 중점을 두고 있는 유치원 교육의 질 관리를 위해서는 원장을 비롯한 구성원, 학부모, 지역사회 인사들의 총체적인 참여와 헌신은 유치원 조직의 목적 달성에 작용하는 결정적인 요인이다. 특히 유아교육조직의 공동체 문화형성과 조직구성원들의 조직에 대한 헌신, 계속적으로 조직을 개선하려는 노력은 유아교육의 질을 향상시키는 중요한 요인으로 작용하게 되고 그것은 원장의 변혁적 지도성에 의존하게 되며 이러한 지도성은 교육적 혹은 행정적 전문성의 신장과 같은 맥락을 보이고 있다고 다시 한번 강조할 수 있다.
참고문헌
①류윤석, 유아교육기관운영관리, 파워북, 2007
②이기숙, 유아교육개론, 이화여자대학교출판부, 2003
③이영자, 유아교육기관운영관리, 창지사, 2006
④조성일, 유아교육기관운영관리, 동문사, 2000
⑤한공우, 교육행정 및 교육경영, 태영출판사, 2006

키워드

유아교육기관,   지도성 이론,   변혁적 지도성,   유아교육기관운영관리,   교육행정,   교육학과,   방통대