[절충적 입장의 학습이론] 가네(Gagne)의 정보처리적 학습이론
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[절충적 입장의 학습이론] 가네(Gagne)의 정보처리적 학습이론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

[절충적 입장의 학습이론] 가네의 정보처리적 학습이론

I. 학습단계
1. 포착 : 학생들의 주의집중
2. 태세
3. 메시지의 구조화
4. 획득 및 파지 : 기억
5. 회상과 인출
6. 일반화 및 전이
7. 수행
8. 피드백 및 강화

II. 학습의 조건과 수업원리
1. 학습의 조건
1) 지적 기능
2) 언어 정보
3) 인지 전략
4) 운동기능
5) 태도
2. 학습조건과 수업
1) 지적기능
(1) 변별학습
(2) 개념학습
(3) 규칙학습과 수업
3. 언어정보와 수업
4. 인지전략
5. 태도와 수업
6. 운동기능과 수업

* 참고문헌

본문내용

. 물론 차이를 밝히는 것이 분류를 위한 선행요건이 된다. 그리고 사물이나 사태의 분류를 통해 얻어지는 학습의 한 유형이 바로 개념학습이다.
붉은 색, 원형, 부드러움, 고양이, 집과 같이 관찰을 통해 알 수 있는 개념을 구체적 개념이라 한다. 지적해 보일 수 없고, 지각(관찰)하는 것만으로 드러나지 않는 개념이 있는데 그런 것들은 상호 관련성을 지닌 추상적인 것으로 이를 '정의된 개념'이라 한다.
우선 삼각형의 예를 들어 구체적 개념이 어떻게 학습되는지를 살펴보자. 삼각형은 "직선으로 된 세 변이 닫쳐진 상태를 하고 있는 단일의 평면체"로 정의된다. 이 경우 언어적 정의는 이 개념을 학습하는 데 그리 효율적인 방법이 되지 못한다. 학습자는 언어(정의)와 연합되는 공통성을 지닌 구체적인 상황으로부터 시작하는 것이 좋다.
아래의 그림에서 보는 바와 같이 간단한 삽입 설명을 해주면 개념학습은 용이하게 일어난다.
학습자가 정의된 개념을 습득했다는 것은 그가 정의를 증명할 수 있고 사용할 수 있음을 나타낸다.
정의된 개념은 규칙학습의 한 유형이다. 정의된 개념은 사물이나 사상을 분류하는 규칙인 것이다. 학습된 능력으로서의 규칙은 한 유목에서 학습 성취를 이룸으로써 그 사물의 유목에 속하는 사물 전체에 반응하게 된다. 예를 들면 형용사를 수식하는 부사를 만들 때 를 덧붙이는 규칙을 적용하여 'joyful busy'를 'joyfully busy'로 바꾼다. 더 나아가서 이를 학습한 아동은 모든 형용사 수식어는 를 붙여야 한다는 것을 알게 된다.
3/ 규칙학습과 수업
규칙에 관련된 학습을 효과적으로 하기 위해 교사가 해야 할 일은 다음과 같은 5단계로 구분된다.
1단계 : 학습자에게 학습목표를 제시할 때 그 학습과제가 완전히 학습되었을 때 기대되는 수행의 형태로 제시하라.
2단계 : 학습자에게 그 규칙을 만드는 데 필요한 기 학습된 개념을 끌어낼 것을 요구하는 방식의 질문을 하라.
3단계 : 단서가 될 만한 언어진술을 사용하여 학습자가 적절한 순서로 그 개념과 (새)규칙을 연결할 수 있도록 이끌라.
4단계 : 질문을 통해 학습자가 그 규칙에 대한 하나, 또는 그 이상의 구체적인 예를 들게 하고 정답 여부를 확인하라.
5단계 : 적절한 질문을 통해 학습자가 그 규칙을 언어로 표현할 수 있도록 요구하라.
6단계 : 새로이 학습된 규칙의 기억을 돕기 위해 하루나 그 이상의 간격을 둔 복습을 하라. 회상을 돕기 위해 새로운 예를 들고 그 규칙을 증명하는 방식을 써라.
다섯 가지 학습조건의 학습결과 나타나는 학업성취의 예를 들어 보면 다음과 같다.
(3) 언어 정보와 수업
의미 있는 정보가 되기 위해서는 그 정보가 조직된 형태로 나타나야 하는 바, 1) 이름, 명명화 2) 단순한 명제 또는 사실 3) 명제들의 집합 등으로 조직화하는 일은 언어정보를 유의미화 시키는 데 도움을 준다.
학습자의 내적 조건으로 들 수 있는 것은 일련의 조직된 선수지식이다. 이것이 있으면 새 정보를 이에 포섭시키기에 유리하다(선행조직자의 활용). 다른 한 가지는 부호화 전략을 사용하는 일이다. 만약 언어정보가 조직된 형태로 장기 기억에 저장되어 있다면 그것은 학습에서 그러한 방식으로 부호화가 이루어졌음을 의미한다.
언어정보 습득을 위해 교사가 할 일은 다음과 같다.
가. 학습자의 기억에 있는 조직된 지식과 접촉할 수 있도록 선행조직자를 활용하는 등 정보를 의미 있는 맥락으로 끌어들여라.
나. 혼동이 일어나지 않도록 단서의 독특성을 드러나게 하라.
다. 일단 학습이 일어나면 이를 인출하는 일을 반복하여(복습) 학습시켜라.
(4) 인지전략
인지전략은 학습방법이나, 사고, 문제 해결에서 보이는 학습자 자신의 전략이다. 이 중에서 문제 해결 증진과 관련된 일반적 전략을 소개하면 다음과 같다(White & Wittrock, 1982; Gagne, 1985 재인용).
1/ 속 의미(deep meaning)를 탐색하는 전략을 구사하라.
문제 해결에 있어서 문제의 겉으로 드러나는 요소들은 흔히 문제 해결을 오류로 이끌거나 성공적 해결에 전혀 도움이 되지 못하는 경우가 많으므로 속의미를 파악하는 습관을 갖도록 한다.
2/ 문제 해결에 있어서 부분적 목적부터 한 단계씩 달성해 가는 참을성 있는 전략을 구사하도록 한다.
3/ 사고의 융통성을 보일 수 있어야 한다.
성공적인 문제 해결자들은 사고의 고정관념의 틀을 벗어나는 일을 잘한다.
4/ 부분적인 것들을 종합할 수 있어야 한다.
그 밖에 문제 해결 전략은 많은 학자들이 다양한 형태로 제시하고 있는 바, 생산적 사고를 자극하는 방법, 창의적 문제 해결법 등은 모두 문제 해결 전략으로 뛰어난 것들이다.
(5) 태도와 수업
태도는 파블로프 식의 고전적 조건형성이나 스키너 식의 강화를 통해서 길러지거나 변화될 수 있다. 간접적인 방법으로는 반두라의 대리강화를 들 수 있다. 대리강화는 존경할 만한 모델을 선정한 후, 그 모델이 행하는 행위의 결과 생기는 만족감, 성취감 등을 관찰케 함으로써 그러한 행위를 배우거나, 그러한 태도를 갖게 하는 방법이다.
(6) 운동기능과 수업
어떤 운동기능을 학습하려면 우선 그 운동을 구성하는 하위운동을 추출하여 이를 계열화한 다음, 그 각각에 숙달되도록 하는 것이 좋다.
운동기능을 향상시키는 데 가장 영향력이 큰 것은 연습이다. 연습은 첫째 학습자가 개선된 수행을 이루고자 하는 의도가 있고, 둘째 학습자에게 진전의 여부에 대한 정보가 되는 피드백이 주어질 때라야만 그 의미를 갖는다. 그렇지 않은 경우 그는 비록 움직이고는 있지만 아무것도 하고 있지 않은 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국교육기획 / 2009
발달심리학 / 곽금주 저 / 학지사 / 2016
심리학개론 / 이명랑 저 / 더배움 / 2017
아들러 인생방법 심리학/알프레드 아들러 저, 한성자 역/동서문화사/2017
상담심리학 / 이수연 저 / 양성원 / 2017
성격심리학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
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  • 등록일2018.12.11
  • 저작시기2018.12
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