나딩스의 배려윤리이론과 배려교육에 대하여

소개글

나딩스의 배려윤리이론과 배려교육에 대하여에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.여는 글
Ⅱ. 배려윤리이론
1)배려자와 피배려자
2) 자연적 배려와 윤리적 배려
3)도덕교육의 네 가지 구성요소
Ⅲ경험사례 및
Ⅳ 교육에의 적용 분석
1) 봉사하기
2) 협동학습하기
3) 단체활동과 단체활동장 만들기
Ⅴ. 닫는 글

본문내용

타자의 생각을 듣고, 함께 발전적인 문제 해결 과정을 거쳐갈 때 학생들은 관계와 소통에서 오는 기쁨을 명확히 알게 될 것이다.
3) 단체활동과 단체활동장 만들기
초등학교에서는 수업시간의 학문적 탐구 이외에도 다른 여가 활동을 할 수 있는 시간에 여유가 있는 편이다. 따라서 인원을 나누어 학생들에게 필요한 여러 가지 클럽을 만들고 그 클럽을 운영하는데 있어서 모두 장을 맡을 수 있도록 할 수 있다. 예를 들어 독서클럽, 줄넘기클럽, 그림그리기클럽 등을 만들 수 있다. 다섯명에서 여섯명이 한 조가 되게 하여 반 아이들 모두 다섯가지 정도의 유익한 클럽에 참여하게 한다. 그리고 이주나 한 달에 한 번씩 그 클럽에서 돌아가면서 장을 맡도록 하고 서로가 서로를 지도하게 한다. 학생들은 각자 다른 분야에서 재능을 나타낼 것이며 한 쪽 부분이 모자라 도움을 받는 아이는 다른 쪽 부분이 모자른 친구에게 도움을 줄 수 있을 것이다. 이렇게 도움을 주고 받으며 능력을 쌓아가면 서로에게 도움이 되는 발전적인 배려관계에 대해 실제로 익힐 수 있게 된다. 또한 단체활동장을 함으로써 흔히 장을 하지 못하는 아이에게 책임감을 가지고 리더가 될 수 있는 기회를 부여하며 공동체에서의 주인의식을 발전시킬 수 있다.
Ⅴ. 닫는 글
배려윤리이론과 배려교육론에 대해 읽고 조사하면서 확실히 알게 된 것이 있다. 항상 관계에 관심이 있고, 그 관계 속에서 살아가는 인간에 대한 관심은 많았었지만 그것을 교육에 적용하는 것에 대해서는 생각해보지 않았다는 점이다. 그러고 보니 배려교육이 모범적으로 수행된다면, 그래서 구성원들이 상대방을 이해하고 소통하고, 서로를 상호관계 속에 있는 존재로 인식하게 된다면 교육현실에서의 문제 뿐만 아니라 사회에서 일어나는 많은 문제에 대해서도 긍정적인 결과를 가져올 수 있겠다는 생각을 했다. 나딩스가 교육에 있어서 배려교육을 하는 시간을 학문적 교육을 하는 시간과 동등하게 확보해야 한다고 했을 때 ‘이것은 좀 지나치지 않은가’ 라고 생각했는데, 다시 보니 배려교육은 인간이 살아감에 있어서 가장 지배적인 화두를 가지고 있는 것이었다. ‘사람을 어떻게 대해야 하는가?’ ‘어떻게 행복해 질 수 있는가?’ 등등. 사람은 항상 행복해지기를 갈망하고 교육 또한 학습자들이 행복에 다다르는 것에 기여해야 한다. 행복은 대부분 관계속에서 오는 것이니 배려교육이 학생들의 삶을 사는 방식을 바람직하게 교육할 수 있겠다는 생각이 들었다.

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