EMDR의 정의와 역사 EMDR의 치료과정과 효과 아동을 위한 EMDR단계 EMDR(안구운동 민감소실 및 재처리요법)의 실제

소개글

EMDR의 정의와 역사 EMDR의 치료과정과 효과 아동을 위한 EMDR단계 EMDR(안구운동 민감소실 및 재처리요법)의 실제에 대한 보고서 자료입니다.

목차

EMDR(안구운동 민감소실 및 재처리요법)

I. EMDR의 역사와 정의

II. EMDR의 치료과정과 효과
1. EMDR의 치료과정
2. EMDR의 효과

III. EMDR의 실제
1. 아동을 위한 EMDR의 단계
1) 제1단계 : 내담자와 히스토리와 치료계획하기
2) 제2단계 : 준비
3) 제3단계 : 진단
4) 제4단계 : 탈감작(민감소실)
5) 제5단계 : 장착
6) 제6단계 : 몸 스캔
7) 제7단계 : 종결
8) 제8단계 : 재평가
2. EMDR과 놀이치료의 유사점과 차이점
3. 아동을 위한 EMDR과 놀이치료의 통합단계
1) 제1단계
2) 제2단계
3) 제3단계
4) 제4단계
5) 제5단계

* 참고문헌

본문내용

으며 아동은 단지 그 감정과 연결된 그의 행동만 바꿀 필요가 있는 것이라는 아동에 대한 전적인 믿음을 보여 준다.
2/ 치료사는 일반적인 아동은 EMDR을 하는 것 보다는 노는 것을 선호한다는 것을 깨닫고 두 번째의 단계에서 아동이 치료사가 자기를 안전하게 지킬 수 있는 안전한 존재인가를 시험할 때 EMDR을 소개하는 것은 주의와 창의성을 요한다. 그러므로 EMDR의 접근법으로 놀이치료의 후반부에 가볍게 다루어 주는 것이 최선이고, EMDR의 개념에 저항하는 아동에게는 언제라도 그 아동이 관심이 있을 때 그 주제에 대해 이야기해 볼 수 있는 것임을 확실시하고 넘어가는 것이 좋다. 그러한 아동에게는 이상하게 느껴질 수 있는 EMDR을 조급하게 사용하려 하지 말고 그 아동이 좋아하는 놀이나 장난감을 마음껏 즐기게 하면서 그것으로부터 차차 저항을 줄이고 더욱 그 아동의 깊은 감정을 이해해 간다는 신뢰를 방는 것이 중요하다.
(3) 제3단계
제2단계의 보호를 위한 시험의 단계를 거쳐 아동이 치료의 작업하기/의존의 단계에 들어간다. 치료사는 이 지점에서 상흔을 더욱 직접적으로 표적으로 하거나 EMDR 처리과정을 위한 놀이와 직접적으로 관련되어 있는 표적들을 사용한다.
* 제3단계의 목표는 아동을 압도하고 있던 학대자나 사건의 힘을 베기와 아동의 경험의 정당함을 인정해 주고 아동이 상흔을 남긴 사건의 경험을 다시 겪게 할 수 있는 환경을 허락함으로써 그 아동에게 힘을 부여하는 것이다.
* 모래, 물, 그림, 악기, 장난감 등을 사용하는 각종 놀이치료의 접근법은 아동의 말을 "놀이의 언어"로 바꾸는 데 도움이 되고 EMDR의 통합은 그 치료과정을 아동의 존재 안으로 더욱 깊게 가져갈 수 있도록 돕는다.
* EMDR이 아동의 상흔을 재경험하는 준비가 되었을 때 그의 해리 증상을 완화시키는데 사용될 수 있다. 연령 7세 이상의 아동 EMDR을 사용하여 뒤로 물러나서 방해되는 사건과 사람과 연관된 부정적인 신념들과 감정들을 볼 수 있도록 가르치는 것이 그 아동 자신을 부정적인 것으로부터 분리할 수 있도록 돕는다. 지각한다는 것이 변할 수 있음을 배운다.
* 이 단계에서 아동의 정서, 아동의 느낌들 혹은 신체 감각들에 대한 해석이 이루어질 수 있다.
* 아래의 경우에는 EMDR을 사용하지 않는다.
아동이 필수적인 인격(자아의 힘) 혹은 그 자료에 대처하는 가족의 지지 자원을 가지지 못할 때
아동의 환경, 즉 가정생활이 위기상황에 있고 너무 압도적이어서 그 대처능력이 감소할 때
치료사로서 이 특정한 시간에 그 아동과 EMDR를 한다는 것이 불편할 때
치료사로서 아동의 해리 증상이 그 아동의 연속체의 끝까지 너무 멀리 움직였을지도 모른다는 소견이 있을 때
충분한 신뢰의 수준이 수립되지 못했을 때
아동의 고통/두려움의 수준이 견디기 어려운 것이거나, 그 감정적 고통/두려움에 대한 참을성이 낮을 때
아동이 발달적으로나 연령으로나 EMDR하기에 너무 어릴 때
애착이 안 되어 있어서 기본적인 신뢰가 전혀 발달되지 않았을 때 아동은 반복되는/중복되는 상흔들의 희생자이다.
표적들에 대한 어떠한 동의도 없을 때
전지대가 없거나 발견하지 못했을 때
(4) 제4단계
치료적 성장의 단계에 있어서의 EMDR의 활용 단계이다.
* 제4단계의 목표는 긍정적인/진정한 정체성과 존엄성을 다시 선포하는 것이다.
* 아동이 놀랍고 강력한 은유 등을 사용하여 제3단계인 작업 단계의 어려운 부분으로
부터의 긍정적인 전환과 변혁의 신호를 보낸다.
* 치료적 성장의 단계에 EMDR의 활용하는 것이 비교적 간단하고 아동과 치료사에게 즐거운 일이다. 안전지대가 바뀌었을 수도 있다. 새로운 목표들과 자기에 대한 좀 더 긍정적인 이미지들이 나타날 수도 있다. 과거 상흔의 사건들에 대한 다른 통찰들 혹은 관점들이 표층으로 떠오르고 긍정적인 신념들이 장착된다. 이것은 치료 안에 있는 모든 사람에게 매우 보상적인 단계이다.
(5) 제5단계
치료의 종결단계는 아동이 힘을 부여받고, 그가 고통 받았던 증상으로부터 놓임을 받으며, 즐거움과 발달적으로 적합함을 반영하는 놀이치료실 안에서의 적극적인 놀이 후에 종결의 개념이 알려져야 한다.
어떤 아동은 EMDR을 분리됨과 이별의 감정들을 처리하는 데에 사용하기를 원할 수도 있다. 아동에게 우리와 함께 한 시간과 아동의 이야기에 관하여 중요한 무엇인가를 상징하게 되는 것을 희망하며 "good-bye"선물을 주는 것도 하나의 안이다. 잠재적인 관계의 상실감의 처리를 돕는 EMDR의 활용은 마지막 세션 전에 하는 것이 좋다. 그의 마지막 세션에서는 마음껏 놀이를 하여서 다시금 통제의 느낌을 확신하고 아동이 자연스럽게 작별을 고하도록 한다.
내담자의 안전이 놀이치료와 EMDR 둘 다의 주된 우선순위이다. EMDR은 어떤 연령의 내담자와도 좋은 신뢰관계가 수립된 이 후에만 사용될 수 있다. 작업은 실제이거나 상상의 세계이거나 아니면 그 둘이 결합된 것이거나 내담자가 전적인 안전, 안심 그리고 편안함을 느끼는 하나의 "안전지대'씩 수립과 함께 시작한다. 만약 아동에게 "안전지대"가 없을 때에는 놀이치료 과정이 방해 없이 그 아동에 의하여 "안전지대"가 만들어지고 받아들여질 때까지 계속될 것이다. "안전지대'제 있는 아동만이 EMDR의 처리과정에 임할 수 있다. 다른 이들에게 악몽, 나쁜 기억들, 기타 등을 치유하기 시작한다. 어떤 경우에는 긍정적인 신념들만이 아동의 정신세계에 "장착'된다. 때로는 놀이세션에 특별한 어려움을 느꼈던 아동에게 "안전지대"가 안정감과 중심을 부여하는 데 쓰일 수 있다.
* 참고문헌
인간발달 / 박성연, 백지숙 저 / 파워북 / 2011
아동상담 / 구은미, 박성혜 외 2명 저 / 양서원 / 2016
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003
아동심리학 / 김경희 저 / 박영사 / 2005
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

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