[도덕] 타인배려 배려의 의미 교과서 반영 교과서의 개선방향과 방법

소개글

[도덕] 타인배려 배려의 의미 교과서 반영 교과서의 개선방향과 방법에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 타인 배려는 어떤 의미인가?
1. 배려의 의미
2. 타인 배려의 의미

Ⅱ 교과서에서 타인배려가
어떻게 반영되었는가?
1. 교과서에서의 타인배려의 정의
2. 교과서의 제재 구성
3. 교과서의 타인배려의 구현방식의 특징

Ⅲ 교과서의 개선 방향과 방법
1. 교과서에 구현된 타인배려에 대한
의미에 대한 비판과 개선방향
2. 교과서 내용에 대한 비판과 개선 방향

본문내용

을 존중해야 하는 까닭을 아는 것’을 목표로 한다. 또한 6학년 6. 아름다운 사람들 에서도 1차시에서 ‘다른 사람을 배려하고 봉사하는 생활의 중요성 알기’를 목표로 한다. 다시 말해 현 교과서에서도 각 제재의 필요성중요성을 가장 먼저 다루는 것이 필수적이라는 것을 인식한다고 볼 수 있다. 그러나 교과서에서 이 부분을 구현하기 위한 내용은 다소 미진하고 불충분하다고 여겨진다.
<5학년 5. 서로 존중하는 태도>에서 ‘다른 사람의 권익을 존중해야 까닭’을 배우기 위해 제일 먼저 등장하는 예화는 ‘효은이의 하루’이다. 하지만 ‘효은이의 하루’는 타인의 권익존중의 까닭을 이해시키기 보다는 자신의 권익을 지키기에는 열심이지만 타인의 권익존중에는 무관심한 태도를 보여주는 데 더 초점이 맞추어져 있다. 그로인해 타인의 권익존중을 해야 하는 까닭이 목표임에도 불구하고 다른 사람의 권익은 생각하지 않는 모순된 태도를 비판하는 내용으로 교수학습의 방향이 빗나갈 우려가 있다. 따라서 타인의 권익존중의 까닭과 더욱 밀접한 관련이 있는 예화가 적합하다고 여겨진다. 예를 들면 서로의 권익을 무시하다가 모두가 피해를 입는 사례나 타인에게 권익을 침해받아 불편함을 느끼는 사례 등을 예화로 다루는 것이다. 또한 그 예화의 주인공이 나라면 어떤 기분이 들지 생각해 봄으로써 서로의 권익을 존중해야할 필요가 있음을 느낄 수 있다.
2) 역할극의 주입식화
<5학년 5.서로 존중하는 태도>의 3차시에서는 다른 사람의 권익을 존중하기 위한 행동 실천의 방법으로 역할극 활동을 하고 있다. 역할극은 감정 이입이 이루어질 수 있기 때문에 배려 덕목을 지도할 때 좋은 활동이 될 수 있다. 교과서에서는 역할극 모델을 학급 회의에서 타인배려의 실천방법을 논의하는 상황에 적용하고 있다. 하지만 여기서의 역할극 활동은 실천 방법의 나열만을 가져오게 되고 결국 실천 방법만을 암기하여 정작 실천에는 옮기지 못하는 결과를 낳기 쉽다. 이러한 단점에 대한 대안으로 놀이 활동 모델을 선정하였고 이를 적용시켜보았다.
누구일까?
1) 정의 - 이 놀이는 친구들을 객관적으로 관찰하게 하여 긍정적인 모습을 부각시키고 부정적인 모습은 고치도록 이끌어 주고자 하는 의도로 활용할 수 있다. 친구들의 지적 으로 자기에 대한 인식을 바로 하고 겸양의 자세로 자신의 과오를 인정하고 고쳐나가 는 계기를 만들 수 있다.
2) 방법 - 아동 모두에게 쪽지를 한 장씩 나누어 주고, 쪽지에 관심 있는 친구와 배려 에 대하여 평소 생각한 것을 적도록 한다. 일정시간이 지난 후 쪽지를 수거하여 내용 을 공개하면서 누구인지를 맞추도록 하는 놀이이다.
3) 지도상 유의점 - 이 놀이를 할 때 아동들의 긍정적인 장점을 적도록 지도해야 한 다. 부정적인 면을 적을 경우에는 ‘~했으면 좋겠어.’ 라는 완곡한 표현 방법으로 모범 행동을 적어주도록 한다. 방법을 약간 변형하여 자신의 행동을 반성하는 내용을 쓰게 하여 놀이를 할 수도 있다.
내용을 공개할 때에 다섯 단계로 나누어 단계별로 공개하면 더욱 흥미롭다. 첫 번째 단계에서 답을 맞히면 5점, 두 번째 단계에서 맞추면 4점 등으로 차등식 점수를 부여 대하여 놀이를 진행시키면 상당히 호응이 좋다.
4) 놀이 활용 지도안
단계
학습 과정
교수-학습 활동
자료 및 유의점
도입
자신의 경험 이야기하기
다른 사람에게 피해를 준 경험
다른 사람에게 피해를 받은 경험
학습 목표를 확인한다.
전개
도덕적
모범 사례 제시
모범 사례 이야기하기
스크랩한 내용 발표하기
느낀 점 이야기하기
스크랩
도덕적
감정 표현하고 공유하기
▣ 누구일까 놀이하기
쪽지에 관심 있는 친구 이름을 적는다.
평상시 다른 사람의 권익을 존중하여 행동 한 점을 적는다.
다른 사람의 권익에 피해를 주게 행동한 점도 적는다.
쪽지를 수거하여 통에 넣는다.
교사가 먼저 쪽지 하나를 선택하여 내용을 단계별로 나누어 공개한다.
내용을 들으며 해당 아동을 맞춘다.
맞춘 사람이 나와 쪽지를 뽑아 다시 내용 을 공개하며 릴레이 한다.
놀이 후 느낀 점을 이야기 한다.
쪽지,
쪽지 담을 통
수업을 내실 있게 하기 위해서는 평소 관심 있는 친구에 대한 객관적 판단이 우선 되어야 함을 강조하고 단점을 이야기 할 때는 정중하게 표현하도록 지도한다.
정리
실천의지 강화
다른 사람의 권익을 보호하기 위해 지녀야 할 마음가짐 알아보기
3) 교과서 예화의 부적합성
<6학년 6. 아름다운 사람들>의 1차시의 목표는 다른 사람을 배려하고 봉사하는 생활의 중요성을 아는 것이고 2차시의 목표는 다른 사람의 처지를 이해하고 자신의 생활을 반성하는 것이다. 하지만 교과서는 단지 몇 개의 예화를 읽어보는 것에 그치고 있다. 이를 통해서는 배려의 중요성을 느끼지 못할 뿐 더러 자신의 생활 태도를 반성해 볼 수도 없다. 또한 예화의 내용이 비슷하고 아이들의 모범적 배려 모형보다는 테레사 수녀와 같은 훌륭한 위인이라든가 할머니나 아주머니 등 어른들의 본보기를 제시하고 있어서 아이들에게 가깝게 와 닿지 않는 모델이라 생각한다. 말하자면 찬반토론 논의를 할 때 아이들에게는 쓰레기 매립장 선정을 주제로 하는 찬반토론보다는 짝 바꾸기에 대한 논의를 하는 편이 더 적합하다. 마찬가지로 교과서에 제시된 예화처럼 테레사 수녀나 노벨상을 수상한 목사님이나 젓갈장수 할머니이야기도 좋지만 생활 속에서 작은 배려를 실천한 초등학생의 사례 등도 제시될 필요가 있다. 따라서 이야기의 소재를 아이들에게 좀 더 친숙하고 다양하게 바꾸어야 한다.
4. 참고 문헌
배려의 교육 ‘ 김수홍 ’ , 성서원
배려교육론 ‘ 넬 나딩스 ’ , 다른 우리
배려윤리와 도덕교육 ‘ 박병춘 ’ 울려
배려 지향적 도덕성과 정의 지향적 도덕성
배려 윤리에 근거한 도덕 교육 내용 분석 및 지도 방안 연구 (Analysis of Moral Education Based of care and Researches in Guidelines for Its Teaching) ‘ 정채은 ’ 2004년 8월
놀이를 통한 초등학교 도덕과 학습지도 방안 - 5학년을 중심으로 - ‘ 이희순 ’ 2004년 8월

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