도덕발달론 - 공감에 대한 고민과 탐색

소개글

도덕발달론 - 공감에 대한 고민과 탐색에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 공감과 관련된 이론
- 호프만(M. Hoffman) 중심
1. 공감적 정서에 대한 이해
1) 공감의 정의
2) 인지와 정서의 복합구조
2. 공감적 정서와 도덕성의 관계

Ⅲ. 공감과 관련된 경험 사례 및 분석

Ⅳ. 공감을 이용한 교육 방법
1. 공감교육의 방향
2. 공감교육의 실제
1) 독서를 통한 교육방안
2) 역할놀이를 통한 교육방안

Ⅴ. 참고문헌

본문내용

경우가 있다. 공감은 수동적인 것이 아니라 능동적인 것으로 발달하는 것으로서 매우 중요한 요소이며 무시할 수 없는 부분이다. 따라서 아동들의 공감능력에 대한 교육은 유의미한 것으로 볼 수 있다. 먼저, 아동들이 자신이나 사회에서 발생하는 다양한 일에 관심을 가지게 하는 것이 중요하다. 이런 과정에서 학생들에게 교육적 에너지를 주입할 수 있도록 교사나 또는 긍정적인 강화의 모델이 필요하다. 그러한 과정을 통해 개인적이고 감정적인 삶과 관련되는 문제에 대해 인지하도록 안내할 수 있다.
다음으로 아동들에게 다양한 감정을 경험하도록 해주는 것이 중요한데 이는 아동들의 공감적인 범위의 폭을 넓혀주는 것이다. 공감은 그 기원과 사고의 분야에서 발견될 수 있는 상당한 양의 힘이 있다. 또한 무엇보다도 사회적 학습의 역할을 강조하고 있다. 그러나 아동들에게 있어 순수한 반응적인 태도를 배제한다면 공감의 발달은 그 동기적인 힘을 잃어버릴 수 있다. 따라서 공감에서 드러나는 기본적인 친사회적인 감정을 강화하는 일이 중요하다.
결국 아동들이 도덕적인 공감을 가지고 스스로 능동적인 공감을 느낄 수 있도록 유도해야 하며 이를 내면화하여 타인에 대한 관심을 가지고 친사회적인 성향을 가질 수 있도록 안내해 주어야 할 것이다.
2. 공감교육의 실제
1) 독서를 통한 교육 방안
독서를 통하여 아동이 책 속에 내재된 요소들과의 상호작용으로 자신과 타인의 감정을 통찰할 수 있고 문제해결과 의사결정을 도울 수 있다. 즉, 독서는 다른 사람의 태도나 감정을 마치 자신의 것처럼 생각하는 동일시의 과정이 이루어진다. 아동은 책을 읽으면서 책 속의 등장인물의 태도나 감정행동 등에 동일시하여 자신의 문제를 깨달을 수 있는 계기를 갖게 된다. 또한 자기 자신이나 문제에 대해 객관적으로 인식할 수 있는 통찰력을 갖게 된다. 책 속의 인물들의 행동이나 상황에서 자기 자신의 문제와 원인을 스스로 깨닫도록 유도하는 것이다.
독서의 과정에서는 어린이가 자기 스스로를 돕는 과정을 우선 경험하고, 그 다음에 상담자와 상호작용하는 과정이 뒤따른다. 이러한 과정은 인식, 고찰, 병렬, 자기적용의 4단계로 설명된다. 인식이란 자료에 내포되어 있는 것을 지각하는 것이다. 이를 일어나게 하기 위해서는 흥미를 유발하고 상상력을 자극하여 책에 관심을 갖게 하는 것이 중요하다. 고찰 단계에서는 인식을 더욱 강화하는 단계로 자신의 가치관과 느낌을 알 수 있다. 다음단계로 대상이나 경험에 대하여 두 가지 인상을 비교하고 대조하는 반응으로 이는 병렬의 과정으로 볼 수 있다. 예전의 것과 새로운 것을 비교함으로써 거기에 내포된 문제를 더 깊이 고찰하는 기회를 갖게 도니다. 끝으로 작품을 통해 인식되고 고찰하고 병렬되었던 느낌과 개념은 자기 적용 단계로 진전된다. 자신에 대한 깨달음이 생기면서 자기중심적인 경향에서 타인에 대한 마음을 이해하기 시작하면서 나아가 사회에서 필요로 하는 요소들을 습득하게 된다.
결국 독서는 자아와 다른 사람의 관계를 인식시키며 사회화 과정을 도와주며 아동들에게 자신이 느끼는 것을 다른 사람도 느끼고 있다는 것을 깨닫게 하면서 자기중심성에서 벗어나 타인에 대한 감정을 이해할 수 있는 공감의 능력을 발달시킬 수 있다.
◈ 공감능력향상을 위한 독서활동 예시
2) 역할놀이를 통한 교육 방안
역할놀이는 집단 내에서 하나의 가정된 역할을 수행하는 놀이로서 아동은 다른 사람의 역할을 통해 그 입장에서의 생각이나 느낌을 경험할 수 있다. 이러한 역할놀이를 통한 경험은 자아의 형성과 사회성, 인지 등의 발달을 고무한다. 가상 상황은 학교나 일상생활에서 벌어질 수 있는 갈등상황을 이용하여 꾸밀 수 있고, 공상과 현실 사이의 구분과 자신과 타인 사이의 구분을 돕는데 효과적이기 때문에 다른 사람의 관점을 바라 볼 수 있게 되어 그 사람의 감정에 대해 공감할 수 있는 기회를 가질 수 있다. 또한 역할놀이는 타인의 관점을 이해하게 되는데 자기중심적인 아동들이 많은 역할을 경험해 봄으로써 타인과의 상호작용을 통해 공감 능력이 발달되며 새로운 행동이나 기술을 학습하게 된다.
결국, 아동 자신의 일관된 자아형성 뿐만 아니라 다른 사람과의 공감, 자발적적인 문제해결능력, 창의력, 새로운 행동, 기술을 향상시킬 수 있다.
◈ 공감능력향상을 위한 역할놀이 활동 방법
Ⅴ. 참고문헌
· 공감이론의 도덕교육적 함의에 관한 연구 - 이종현
· 아동의 공감 능력 함양을 위한 도덕과 교육 방법에 관한 연구 - 이미식, 박준성
· 역할놀이 수업 모형

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