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목차
I. 이론보기 - 아리스토텔레스의 행복론
1. 무엇이 행복인가
2. 지속적인 활동성으로서의 행복
3. 행복의 외적 조건과 획득방식
II. 나의 사례 - 워커홀릭! 나에게 있어 행복은 무엇일까?
III. 도덕 교육에의 활용
1. 무엇이 행복인가
2. 지속적인 활동성으로서의 행복
3. 행복의 외적 조건과 획득방식
II. 나의 사례 - 워커홀릭! 나에게 있어 행복은 무엇일까?
III. 도덕 교육에의 활용
본문내용
인의 만족과 기쁨을 위해서 하는 일보다는 사회적 존재로서의 인간은 여러 사람들이 상호호혜 할 수 있는 것이 더 가치 있는 일이라고 보았는데, 이에 전적으로 동감할 순 없다. 개개인의 가치관이 다르기 때문이다. 그리고, 행복이라는 것 자체가 덕이자 최고의 선이 된다는 것에 의문이 든다. 나의 행복을 추구하는 것이 곧 도덕적이고 덕이 있는 행동이라 단정 지을 수는 없는 것이다.
어쨌든, 다음과 같은 활동을 통해 내가 중요시 하는 여러 가치들과 행복의 요소에 대해 생각해 보았다. 이들 간의 계층관계를 명확히 할 순 없으나, 행복이라는 것이 어떤 한 순간의 상태나 소유로서 판단하는 것이 아님을 알 수 있었다. 여러 일과 책임으로 힘들어하는 나를 보며 이 모든 것들이 진정 무엇을 위한 것인지, 이렇게 힘든 것이 과연 행복인지 나에게 되묻곤 했는데, 이 의문점에 대해선 아리스토텔레스의 이론을 통해 일단락 지을 수 있는 것이다. 그렇다면, 도덕 교육에서 아리스토텔레스의 행복론을 어떻게 적용 시킬 수 있을까?
Ⅲ. 도덕 교육에의 활용
행복에 있어 무엇이 우선적이고, 궁극적인 것인지 판단하고 행동하는 것은 너무도 어렵고 고민스럽다. 하지만, 인생에서 필연·필수적인 것이다. 우리는 살아가면서 끊임없이 선택을 한다. 여기서 선택이란, 선택하지 않은 것에 대한 포기를 뜻하기도 한다. 따라서 우리는 가치판단과 우선순위에 대해 생각해 볼 필요가 있다. 이런 과정들은 결국 궁극적으로 더 큰 행복을 지향하는 방향으로 가야 하는 것이다. 아동들에게 너무 어려운 주제라 생각될 수도 있으나, 이미 일상 친한 친구의 생일파티와 열심히 시험공부 하기로 한 엄마와의 약속 사이에서 갈등해본 경험은 누구나 해 봤음직 하다. 따라서, 아동들에게도 행복, 가치, 최고선, 덕 에 대한 인식과 생각을 해볼 수 있는 기회를 주는 것은 필수적이라 생각한다.
먼저, 학생들이 평소에 가지고 있는 생각들을 알아본다. 주로 학습지를 통해 작성하도록 하여, 생각을 정리해 나갈 수 있도록 한다. 이를 통해 행복, 자신의 삶에서 의미 있다고 생각하는 것, 궁극 목적, 가치는 무엇인지에 대해 스스로 고찰해 볼 수 있도록 학습활동을 제시한다. 그런 후 모둠별 학습을 통해 의견을 교환하며, 사고의 폭을 확장할 수 있다. 서로 다른 사람의 의견을 들으며, 자신이 원래 가졌던 가치관의 혼란과 고찰, 재정립의 과정이 동시에 일어날 수 있는 것이다.
이런 선행적 학습이 있은 후, 도덕적 딜레마의 상황을 제시한다. ‘사람은 6명, 구명조끼는 3개인 난파선에서 생긴 일’ ‘물에 빠진 엄마와 아내, 아빠와 남편, 누구를 구해야 할까?’ , ‘여러 가치들 중 인생에서 가장 우선순위에 놓아야 할 5가지 덕목’ 등 쉽게 판단하거나 단언하기 어려운 딜레마의 상황들을 제시하여, 자신이 가지고 있던 생각을 실제로 적용해 보는 활동을 한다. 이를 통해 행복에 대한 생각과 관점을 정리해 볼 수 있는 기회가 될 것이다. 아동들의 가치와 판단이 서로 다른 양상을 보이더라도 결국 궁극적으로 원하는 것이 행복이라는 것을 인지시켜 줄 수 있는 것이다. 한편으론 우리가 행복에 대해 가지고 있는 잘못된 인식(단시적인 상태로 행불행을 판단하는 것, 외재적인 가치로 행복을 생각하는 것, 행복은 가변적인 것이 아닌 절대적인 것이라는 생각 등)을 바로 잡을 수 있는 기회가 될 것이다.
<참고문헌>
「니코마코스 윤리학 : 아들에게 들려주는 행복의 길 청소년 철학창고 06 」
아리스토텔레스 저/홍석영 역 | 풀빛 | 2005년 09월
「아리스토텔레스가 들려주는 행복 이야기」
서정욱 저 | 자음과모음 | 2005년 11월
「행복에 대한 서양인의 고전적인 이해」 김양현 저
어쨌든, 다음과 같은 활동을 통해 내가 중요시 하는 여러 가치들과 행복의 요소에 대해 생각해 보았다. 이들 간의 계층관계를 명확히 할 순 없으나, 행복이라는 것이 어떤 한 순간의 상태나 소유로서 판단하는 것이 아님을 알 수 있었다. 여러 일과 책임으로 힘들어하는 나를 보며 이 모든 것들이 진정 무엇을 위한 것인지, 이렇게 힘든 것이 과연 행복인지 나에게 되묻곤 했는데, 이 의문점에 대해선 아리스토텔레스의 이론을 통해 일단락 지을 수 있는 것이다. 그렇다면, 도덕 교육에서 아리스토텔레스의 행복론을 어떻게 적용 시킬 수 있을까?
Ⅲ. 도덕 교육에의 활용
행복에 있어 무엇이 우선적이고, 궁극적인 것인지 판단하고 행동하는 것은 너무도 어렵고 고민스럽다. 하지만, 인생에서 필연·필수적인 것이다. 우리는 살아가면서 끊임없이 선택을 한다. 여기서 선택이란, 선택하지 않은 것에 대한 포기를 뜻하기도 한다. 따라서 우리는 가치판단과 우선순위에 대해 생각해 볼 필요가 있다. 이런 과정들은 결국 궁극적으로 더 큰 행복을 지향하는 방향으로 가야 하는 것이다. 아동들에게 너무 어려운 주제라 생각될 수도 있으나, 이미 일상 친한 친구의 생일파티와 열심히 시험공부 하기로 한 엄마와의 약속 사이에서 갈등해본 경험은 누구나 해 봤음직 하다. 따라서, 아동들에게도 행복, 가치, 최고선, 덕 에 대한 인식과 생각을 해볼 수 있는 기회를 주는 것은 필수적이라 생각한다.
먼저, 학생들이 평소에 가지고 있는 생각들을 알아본다. 주로 학습지를 통해 작성하도록 하여, 생각을 정리해 나갈 수 있도록 한다. 이를 통해 행복, 자신의 삶에서 의미 있다고 생각하는 것, 궁극 목적, 가치는 무엇인지에 대해 스스로 고찰해 볼 수 있도록 학습활동을 제시한다. 그런 후 모둠별 학습을 통해 의견을 교환하며, 사고의 폭을 확장할 수 있다. 서로 다른 사람의 의견을 들으며, 자신이 원래 가졌던 가치관의 혼란과 고찰, 재정립의 과정이 동시에 일어날 수 있는 것이다.
이런 선행적 학습이 있은 후, 도덕적 딜레마의 상황을 제시한다. ‘사람은 6명, 구명조끼는 3개인 난파선에서 생긴 일’ ‘물에 빠진 엄마와 아내, 아빠와 남편, 누구를 구해야 할까?’ , ‘여러 가치들 중 인생에서 가장 우선순위에 놓아야 할 5가지 덕목’ 등 쉽게 판단하거나 단언하기 어려운 딜레마의 상황들을 제시하여, 자신이 가지고 있던 생각을 실제로 적용해 보는 활동을 한다. 이를 통해 행복에 대한 생각과 관점을 정리해 볼 수 있는 기회가 될 것이다. 아동들의 가치와 판단이 서로 다른 양상을 보이더라도 결국 궁극적으로 원하는 것이 행복이라는 것을 인지시켜 줄 수 있는 것이다. 한편으론 우리가 행복에 대해 가지고 있는 잘못된 인식(단시적인 상태로 행불행을 판단하는 것, 외재적인 가치로 행복을 생각하는 것, 행복은 가변적인 것이 아닌 절대적인 것이라는 생각 등)을 바로 잡을 수 있는 기회가 될 것이다.
<참고문헌>
「니코마코스 윤리학 : 아들에게 들려주는 행복의 길 청소년 철학창고 06 」
아리스토텔레스 저/홍석영 역 | 풀빛 | 2005년 09월
「아리스토텔레스가 들려주는 행복 이야기」
서정욱 저 | 자음과모음 | 2005년 11월
「행복에 대한 서양인의 고전적인 이해」 김양현 저
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- 등록일2019.03.12
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