배려 윤리(정의 윤리와 적절한 조화를 중심으로) - 정의 윤리와 배려 윤리 이론적 통합의 교육적 적용

소개글

배려 윤리(정의 윤리와 적절한 조화를 중심으로) - 정의 윤리와 배려 윤리 이론적 통합의 교육적 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 배려 윤리 이론 선택 이유
Ⅱ. 배려 윤리의 개관
1. 머리말
2. 정의 윤리에 대한 비판
3. 배려 윤리에 대한 비판
4. 정의 윤리와 배려 윤리의 통합
5. 콜버그와 길리건의 주장에 대한 이론적 통합
6. 정리
Ⅲ. 사례
Ⅳ. 정의 윤리와 배려 윤리 이론적 통합의 교육적 적용
Ⅴ. 느낀점
Ⅵ. 참고문헌

본문내용

교사
단원
4. 함께 사는 세상
(3)모두가 행복해지는 길
차시
3/3
시간
40분
교과서
생·길
86~93
85~91
본시주제
장소에 따라 알맞은 행동을 함으로써 다른 사람을 배려하는 행동을 할 수 있다.
학습모형
가치분석 수업모형
학습목표
장소에 따른 알맞은 예절을 바르게 판단할 수 있다.
학습단계
흐름
교수·학습 활동
시간(분)
자료 및 유의점
교사
학생
도덕적 문제의 제시
동기유발
◎동기유발
우리 월드컵에서 보인 붉은 악마들의 모습은 어땠는지 이야기해 봅시다.
-바르게 질서에 따라 앉아 있었어요.
- 응원 후에 자리를 정리했어요.
3‘
-붉은 악마가 응원하고 있는 사진
학습문제
그래요, 오늘은 장소에 따른 알맞은 예절에 대해서 실천하는 방법을 이야기 해보도록 합시다.
2‘
가치규범의 추구 및 심화
활동의 도입
◎활동안내
-모둠활동으로 이루어진다. 모둠에 따라 선택활동을 택해 활동한다.
20‘
-수업을 하기 전 모둠으로 책상을 만들어 놓는다.
모범행동탐구 및 실습 실연
선택활동 1. 공중도덕 지킴이 칭찬 릴레이
선택활동2. 공공장소에 따라 알맞은 행동하기 역할놀이 하기(new)
도덕책 87쪽
-우리 모둠의 가장 공중도덕을 잘 지키는 사람을 뽑아보자!
도덕책 88~89쪽
-각 공공장소에서 지켜야 할 알맞은 공중도덕에 대하여 역할극을 해봅시다.
공중화장실 : 한줄로 선 후 차례를 기다리고 들어가기 전에 노크를 합니다.
공원 : 자연 환경을 훼손해서는 안되고 쓰레기는 지정된 곳에 버립니다.
버스 : 노약자, 장애인에게 자리를 양보하고 의자를 뒤로 많이 젖히지 않습니다.
도서관 : 떠들지 않고 음식물을 먹지 않습니다.
학교복도 : 뛰어다니지 않고 조용히 걷습니다.
식당 : 음식이 빨리 나오기를 재촉하지 않고 정숙하게 차례를 기다립니다.
수돗가 : 줄을 서서 차례를 지켜 사용하고 물을 아껴 씁니다.
공중목욕탕 : 뛰어다니지 않고 탕 안에서 수영을 하지 않습니다.
공연장 : 공연이 시작되기 전에 입장하고 큰 소리로 이야기하거나 웃고 떠들지 않습니다,
경기장 : 경기 관람 후 저변에 떨어진 쓰레기를 줍습니다.
박물관 : 조용히 관람하고 작품을 만지지 않습니다.
놀이터 : 놀이 기구를 이용할 때 줄을 서서 차례를 잘 지키고 놀이 기구를 소중하게 다룹니다.
위의 장소에 따른 역할극 진행해보기
도덕적 정서와 의지의 강화
◎자기반성과 실천 의지 강화
-도덕 93쪽
공공장소에 따른 올바른 예절에 대해 이야기해 봅시다.
-올바른 공중도덕에 대한 공익광고를 봅시다.
- 발표학습 및 공익광고 시청
5‘
-올바른 공중도덕을 알려주는 공익광고 준비
정리 및 실천 생활화
◎확대 발전-월드컵 때 응원해본 사람 없나요?
응원할 때 어떻게 응원하는 모습이 가장 적절한 응원모습일까요?
◎ 응원모습의 적정한 선을 알려주기(남을 배려하는 모습)
-부부젤라의 이용은 어떻게 생각하나요?
-질서 있게 응원하는 모습이요.
-응원하고 나서 자신의 뒷자리를 치우는 모습이요.
-남들에게 피해를 주지 않는 만큼 응원해야 돼요.
-남들에게 시끄러워서 불쾌하게 느끼게 하니까 아무리 들뜨는 마음이라고 해도 자제해야 돼요.
5‘
◎실천과제
-공공장소에서 적절한 공중도덕을 지켰다고 생각했던 사례를 발표해볼까요?
- 앞으로 적절한 도덕을 지키기 위해서는 어떻게 해야 될까요?
-밥을 먹을 때 줄을 서서 먹었습니다.
- 밥을 먹을 때 이야기를 크게 해서 친구들에게 밥알을 튀지 않게 했습니다.
-공공장소가 어디인지를 잘 알고서 행동해야 되요.
◎단원정리
-오늘 수업을 통해 장소에 따라 어떤 행동을 해야 다른 사람들에게 피해를 주지 않는 지에 대해 배웠어요.
Ⅴ. 느낀 점
장애우를 대할 때, 다문화 가정의 아이들을 만날 때 항상 겁을 먹고서 만나게 된다. 내가 과연 그들에게 자칫하면 상처를 주지 않을까, 내가 어떤 행동을 해야 할까 등등 별별 걱정에 휩싸이게 된다. 하지만 배려윤리를 통해서 정말 진정한 배려는 이러한 점을 생각하는 것이 아니라 내가 그들의 입장이 직접 되어서 그들의 감정을 느껴보는 것이었다. 그리고 의무로서 도덕을 행하는 것뿐만이 아니라 마음에서 진심으로 우러나오는 도덕이 진정한 도덕이 될 수 있다는 것을 배우게 되었다.
그리고 이 보고서를 쓰기 전에 EBS에서 하는 다큐멘터리인 ‘이우학교’라는 것을 보게 되었는데, 그 곳은 내가 고등학생이 된다면 다시 가고 싶은 학교였다. 학생들이 100분의 수업 시간동안 자유롭게 토론하며, 친구들과 이끌고 당겨짐이 느껴지는 게 다큐멘터리 안에서도 보였다. 그리고 친구들과 경쟁을 하는 것이 아니기 때문에 학생들을 믿는다는 취지에서 무감독 시험을 시행하는 학교였다. 아이들은 자기와의 경쟁에서 이기는 것이라고 생각하기 때문에 시험의 컨닝은 생각도 하지 않는다. 그리고 과제가 부여되면 아이들끼리 인터넷 상에서 활발한 토론을 펼쳐 서로의 의견을 공유한다. 친구들에게서 서로 배우며 함께 규칙을 만들어 나간다. 그리고 더불어 사는 교육을 중시하기 때문에 교사와 학생의 위계가 수직적이 아니라 수평적으로 이루어져 있어 아이들도 선생님들 간의 벽이 존재하지 않아 보였다. 그리고 선생님이 아이들에게 벌을 줄 때는 우리는 보통 매로 때리거나 반성문을 쓰게 하는 등의 처벌방안을 생각하게 되는데 선생님과 함께 150Km의 도보수행을 하면서 직접 학생 스스로 느끼게 하는 인도적 수행방법을 하는 면이 특별했다. 말하지 않아도 직접 스스로 깨닫게 할 수 있는 벌, 경쟁의식이 아닌 배려의식 속에서 공부하는 아이들, ‘다름’이 존재하는 것이 아니라 인정해주는 것들 하나하나가 배려윤리가 잘 실천되는 학교처럼 보였다. 정의 윤리와 배려 윤리가 잘 통합된 수업을 할 수 있도록, 그런 학교를 만들어 갈 수 있도록 나도 노력하고 싶다.
Ⅵ. 참고문헌
김철순, 2008, 배려윤리에 기초한 초등도덕과 교육, 경인교대.
고영임, 2008, 배려윤리에 기반한 초등도덕교육 지도방안 연구, 제주대.
정인덕, 2008, 정의 윤리와 배려 윤리의 통합적 접근 :콜버그와 길리건의 이론을 중심으로, 성균관대.
교육과학기술부 집필진, 2008, 2010, 『초등학교 도덕과 교사용지도서(3~6학년)』,
교육과학기술부.

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