수업지도안 - 배려윤리 - 이야기 - 이해의 선물 - 도덕교육에의 적용

소개글

수업지도안 - 배려윤리 - 이야기 - 이해의 선물 - 도덕교육에의 적용에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 배려윤리 이론
1. 배려윤리의 이론적 배경
2. 길리건의 배려윤리
1)배려윤리의 도덕성 발달 단계
2)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성
3)콜버그와 길리건 - 콜버그의 도덕성 발달 단계
4) 배려 윤리와 정의 윤리의 특징과 차이점
3. 나딩스의 배려윤리
1)배려 하는 사람
2)배려 받는 사람
3)배려의 범위와 의무
4)자연적 배려/윤리적 배려
4. 메이오옵의 배려윤리
5. 배려윤리 비판
Ⅱ. 관련 사례
1. 이야기 <이해의 선물>
2. 내 사례
3. 지하철 배려
Ⅲ. 도덕교육에의 적용
1. 배려 윤리가 도덕교육에 주는 시사점
2. 교사의 역할
3. 도덕교육의 방법
4. 실제 수업에 적용
1)배려모형
2)학습 지도안

본문내용

이론적 편협성과 성적 편견을 지니고 있으며, 도덕성의 정의적인 측면의 중요성만을 강조함으로서 인지적인 측면을 다소 간과하고 있다. 정의 윤리나 배려 윤리는 하나의 완벽한 도덕이론이라고 할 수는 없지만, 두 관점을 통합할 수 있는 도덕교육을 통해 아동의 도덕성을 향상시켜 도덕적인 인간이 될 수 있도록 해야 할 것이다.
2. 교사의 역할
초등학교에서 도덕 교육을 담당하고 있는 교사는 아동과의 친밀한 관계, 충분한 대화를 바탕으로 ①아동의 지적인 성장과 더불어 정신적, 육체적 성장을 할 수 있게 교육을 하는 배려를 해야 하며, ②아동이 세상에 대처할 수 있는 능력을 갖출 수 있도록 해야 한다.
3. 도덕교육의 방법
본보기
(Modeling)
본보기는 배려를 위한 도덕교육에서 가장 핵심적인 방법이다. 도덕적 추론능력의 발달을 위한 도덕 교육이 아닌, 교사와 학생의 관계 속에서 교사가 배려를 실천하고 학생이 이를 모방하는 것이 모델링이다.
배려의 능력은 자신의 배려 경험에서 나오기 때문에, 아동과 가장 많은 시간을 보내고 그들에게 큰 영향을 주는 위치인 교사의 모범적인 언행과 행동이 중요하게 작용한다.
대화
(Dialogue)
나딩스는 대화를 통해 상호간의 이해외 신뢰를 형성하고, 의사를 교환하며 배려를 지속할 수 있다고 하였다. 상대를 배려하기 위해서는 그 사람에 대해 알고, 무엇을 필요로 하는지, 왜 필요로 하는지 알아야 더 효과적으로 배려할 수 있기 때문이다.
이때 대화의 형태는 학교에서 교사와 학생들 간에 이루어지는 일상적인 대화(Ordinary conversation)가 효과적이며, 교사의 개방적인 자세, 신뢰를 바탕으로 한 대화가 이루어져야 한다고 주장했다.
실천
(Practice)
단순히 배려에 대해 알고 있거나 글로 써보는 것만으로는 실제적인 배려의 능력을 지닐 수 없다. 나딩스는 이를 위해 학생들에게 배려를 실천해 볼 수 있는 기회를 제공하는 것을 주장하였다. 인간 태도와 능력은 실천 경험을 통해 발달되는데, 아동은 봉사활동 참여의 경험, 협동학습 등을 통해 배려의 실천 경험을 갖게 된다고 하였다.
인정하고 격려해주기
(Confirmation)
인정하고 격려해주기란, 다른 삶 안에 있는 최상의 것을 찾아서 인정해 주고 격려해 주는 행동을 뜻한다. 아동 안에 잠재적으로 내재되어 있는 훌륭한 자아를 찾아서 그의 발달을 격려해주어야 하는데, 이는 아동에 대한 충분한 이해와 지식이 바탕이 되어야 한다. 이를 위해서는 상호간의 충분한 만남과 대화가 요구 된다.
4. 실제 수업에 적용
1)배려모형
도덕적 문제를
상호관계의
측면에서 파악하기

자신의 감정을
살피고 상대방의
감정을 공감하기

상대방의 요구에
몰두하고, 이를
보다 넓은 관계에서
고려하기

상대방을 위해
자신이 할 수 있는
일을 찾아보고
이를 실천하기
배려 모형은 배려 윤리에 기초한 도덕과 수업 모형으로서, 배려 윤리의 필요성을 강조하고 그것을 도덕과 교육과 연계하여 도덕 교육에 대한 새로운 관점을 제시하였다. 윤리로서의 상호성, 도덕성의 원천으로서의 감정, 도덕 교육의 목표로서의 윤리적 자아와 이상의 확대, 고양, 자신과 상대방과의 교육적인 만남을 통한 윤리적 이상 형성, 배려하는 자의 몰두와 배려 받는 자의 자발적인 반응, 타인에 대한 공감을 강조한 수업모형이다. 수업 모형을 적용할 때, 모형 자체의 틀에 얽매여 수업하기 보다는 교사가 상황이나 아동의 수준 등에 맞춰서 창의적으로 재구성하면 더 효율적이다.
일 시
대 상
지도 교사
교 과
도덕
단 원 (차시, 쪽수)
학습목표
다른 사람을 배려해야 하는 이유에 대해 알고, 배려를 실천할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천에 옮길 수 있다.
본시 수업 전개안
단계
학습요소
교수ㆍ학습 활동
시간
자료
및 유의점
도입
동기유발
동기유발
-1분의 배려 동영상을 본다.
http://cafe.naver.com/duegoism.cafe?iframe_url=/ArticleRead.nhn%3Farticleid=498
-동영상에서 나왔던 타인을 위한 배려 행동은 뭐가 있는지 이야기 해본다.
계획
수립
학습목표
제시
학습활동
제시
학습 과정과 순서 안내
다른 사람을 배려해야 하는 이유에 대해 알고, 배려를 실천할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천에 옮길 수 있다.
-학습할 과정과 순서를 안내한다.
<활동1> 다른 사람을 배려했던 경험에 대해 이야기하기
<활동2> 자신의 감정, 타인의 감정에 대해 이야기하기
<활동3> 상대를 위해 할 수 있는 일을 찾아보고 실천하기
전개
학습 활동
활동1
도덕적 문제를 상호관계의 측면에서 파악하기
-다른 사람을 배려했던 경험, 다른 사람에게 배려 받았던 경험에 대해 말해봅시다
-따돌림 당하는 친구의 친구가 되어줬던 경험, 지하철에서 구걸하는 거지에게 돈을 주었던 경험, tv 기부 프로그램에 전화를 했던 경험
활동2
자신의 감정을 살피고 상대의 감정을 공감하기
-지하철에서 구걸할 때, 거지의 기분은 어땟을까요?
-사람들에게 돈을 받았을 때, 거지의 기분은 어땟을까요?
-따돌림 당하던 친구의 기분은 어땟을까요?
-말을 걸어주고 친구가 되었을 때, 몸이 불편한 친구의 기분은 어땟을까요?
상대방의 요구에 몰두하고, 이를 보다 넓은 관계에서 고려하기
-지하철에서 구걸하는 사람 말고도 우리가 도울 수 있는 사람은 누가 더 있을까요?
-수줍음이 많은 친구들, 몸이 불편한 친구들, 이웃집 독거노인, 아프리카 난민들 등
활동3
상대방을 위해 자신이 할 수 있는 일을 찾아보고 이를 실천하기
-그런 사람들을 위해 우리가 할 수 있는 일은 뭐가 있을까요?
-몸이 불편한 친구들을 위해 급식을 대신 받아다 줘요
-몸이 불편한 친구들에게 말을 걸어드리고 친한 친구가 되어줘요
-이웃집 할머니 할아버지에게 말을 걸어드려요
-아프리카 난민을 위해 tv 기부 프로그램에 전화를 해요
평가
평가
및
반성
평가 및 반성
-이번 시간 자신의 학습 성취도, 태도에 대해 평가 및 반성을 해본다.
-다른 사람을 배려해야 함에 대해 마음 깊이 새겼는지 얘기해본다.
정리
차시
예고
차시 예고 및 정리
-다음 시간에 배울 내용을 안내 한다.
-수업을 정리하고 마무리한다.
2) 학습 지도안

키워드

수업지도안 - 배려윤리 - 이야기 - 이해의 선물 - 도