학습모형의 개념과 종류

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학습모형의 개념과 종류에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 학습 모형의 의의
2. Bruner의 발견학습모형
3. Caroll과 Bloom의 완전학습모형
4. Gagn'e의 위계적 학습모형
5. Glaser의 학습체제 모형
-참고문헌

본문내용

평가, 총괄평가가 있다.
⑨파지 및 전이 높이기 :파지는 선행의 경험이나 반응행동이 재생되는 것으로, 경험이 잘 정돈되고 규칙적일 때, 자극과 어떤 방식으로든지 연결될 때, 기존의 학습 유형에 속할 때, 시각적 영상을 제시하는 것일 때 파지가 더 잘 된다. 수업목표는 학습을 촉진시키는 것이고, 촉진된 학습은 지식, 기술, 태도의 습득 자체에서 끝나지 않고 다른 영역의 활동에까지 전이되고, 학습된 정보는 새로운 사태에 적용 일반화되어 이용 할 수 있게 되는 즉 전이가 나타난다.
∴수업 사태를 외적으로 어떻게 지원하고 동기유발 및 재생을 어떻게 자극 할 것인가, 또한 여러 종류의 학습지원 활동을 어떻게 해야하는가를 결정해야 한다. 교사는 교수-학습과정에 작용하는 많은 변인들을 고려하여 실제 수업에 임해야 할 것이며 그 이전에 구체적인 수업 설계를 미리 해야 한다.
5. Glaser의 학습체제 모형
Glaser는 수업이 진행되는 과정을 하나의 체제로 보고, 체계적이고 조직적인 학습모형을 처음으로 개발하였다.
(1) 학습체제 모형의 특징
수업의 한 단계 한 단계가 바로 뒤따르는 후속 단계의 활동을 결정하는 계속적인 결정과 수정의 모형이다. ①한 학습 단원의 수업목표가 결정되면, ②이 수업목표의 달성에 관련된 학생들의 출발점 행동의 양상이 정확히 예진되며, ③그에 따라 이 학생에게 어떤 학습지도가 주어져야 할 것인가가 처방되고, ④최종적으로 학습지도의 성과가 평가되도록 되어있다. 이 모형은 전적으로 수업목표가 무엇이며 그것을 학습하는 학생들의 출발점 행동에 따라서 좌우된다.
(2) 수업 과정
①수업목표 :수업활동을 통해 학생들이 학습하고 성취하기를 기대하는 행동 유형을 가리킨다. 교육이 궁극적으로 달성해야 할 행동의 변화를 객관적으로 관찰, 측정이 가능하도록 행동적인 용어로 세분화하여 진술해야 한다. 잘 진술된 수업목표는 수업과정을 이끌어가는 지휘자적 역할을 하며 수업성패에 대해 결정적인 변수가된다.
②출발점 행동 :투입행동이라고도 하며, 학생들이 새로운 행동을 학습하기 전에 이미 학습되어 있는 행동이다. 지적능력, 선행 학습 정도, 적성, 지능 등의 인지적 특성과 학습자의 요구, 흥미, 동기, 학습습관, 자신감, 태도, 자아개념 등과 간은 정의적 특성으로 학습 결과에 중요한 영향을 미친다.
③수업철차 :학생의 출발점 행동에서 시작하여 학생이 학습상황을 종료하는 사이의 과정으로 학습지도의 장면을 의미한다. 학습지도 방법과 교정학습이 중요시된다.
④성취도 평가 :수업이 끝난 후, 설정된 수업목표에 비추어 학습평가를 함을 의미한다. 총합평가로서 도착점 행동의 성취를 알아보는 것이다.
⑤피드백 :성취도 평가에서 얻은 평가 자료를 가지고 그와 같은 결과를 산출한 원인인 여러 작업 과정, 즉 수업절차, 출발점 행동, 수업목표 등을 재점검한다. 이렇게 해서 계속되는 후속 수업의 설계, 개발, 운영, 관리는 더욱 세련되고 향상되어 갈 것이다.
참고 문헌 교육과정 개발과 평가(이성호 지음), 21세기 실기 교육을 위한 교수학습방법론(노은호, 민경일 공저)

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학습모형의 개념과 종류