[국어과 교수 학습 과정안] 단원명 단원의 개관 목표 교재 연구

소개글

[국어과 교수 학습 과정안] 단원명 단원의 개관 목표 교재 연구에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 단원(제재)명
2. 단원의 개관
3. 단원의 목표
4. 교재 연구
5. 학급의 실태
6. 차시별 지도 계획
7. 지도상의 유의점
8. 단원의 평가 계획
9. 본시 교수 ․ 학습 할동의 실제
10. 참고 자료
참고문헌

본문내용

발표를 한 번도 못한 사람부터 시킵니다.
- 제일 먼저 손을 든 사람부터 발표를 시킵니다.
학습 문제 확인
▣ 학습 문제 확인하기
상황에 맞게 제안하는 글을 써 봅시다.
학습문제, 학습 활동 안내지
▣ 학습 활동
< 활동1 > 제안하는 글 쓰는 방법 알기
< 활동2 > 제안하는 글 쓰기
< 활동3 > ‘제안맨’ 선발하기
문제 해결 방법 찾기
문제 해결 방법 탐색
< 활동1 > 제안하는 글 쓰는 방법 알기
8´
＊학생들의 발표를 통해 진행한다.
＊6단원 3차시에 배운 내용을 상기하도록 한다.
▣ 제안하는 글의 짜임 알기
제안하는 글의 짜임은 무엇인가요?
우리가 배운 짜임으로 제안하는 글을 쓰려면 몇 문단으로 쓰는 것이 좋을까요?
- 문제 상황, 제안, 까닭입니다.
- 두 문단 정도가 적당합니다. - 1문단에 문제 상황, 2문단에 제안과 까닭을 씁니다.
▣ 제안하는 글을 쓸 때에 알맞은 표현 방법 알기
문제 상황은 어떻게 쓰면 좋을까요?
- 구체적으로 써야 합니다.
. 본시 교수 학습 과정안
학습
단계
학습
과정
교수학습 활동
시간
자료() 및
유의점(＊)
교사
학생
왜 구체적으로 써야 할까요?
제안을 쓸 때에는 문장의 끝에 어떤 말을 사용하면 좋을까요?
이런 표현 방법을 사용하면 어떤 느낌이 드나요?
까닭을 쓸 때에는 어떤 표현 방법을 사용하면 좋을까요?
- 글을 읽는 사람이 문제 상황을 잘 이해하여야 하기 때문입니다.
- ‘~합시다.’, ‘~하면 좋겠습니다.’, ‘~하면 어떨까요?’ 등의 표현을 사용합니다.
- 부탁하는 느낌이 듭니다.
- 부드러운 느낌이 듭니다.
- ‘왜냐하면’, ‘그 까닭은’, ‘~때문입니다.’ 등을 사용합니다.
문제 해결하기
문제 해결①
< 활동2 > 제안하는 글 쓰기
15´
＊교생 선생님 세 명이 앞에 나와 자신의 고민을 이야기한다.
▣ 문제 상황 파악하기
교생 선생님 세 분의 고민을 들어봅시다.
- 교생 선생님들의 고민을 들으며 문제 상황을 파악한다.
▣ 제안하는 글 쓰기
상황 스티커 한 개를 선택하여 제안 카드에 붙이고, 주어진 상황에 맞게 제안하는 글을 써 봅시다.
- 모둠별로 상황 스티커를 받고 개인별로 한 가지 상황을 선택하여 그에 대한 제안하는 글을 써 본다.
상황 스티커, 제안 카드
문제 해결②
< 활동3 > ‘제안맨’ 선발하기
10´
▣ 제안하는 글 평가하기
모둠별로 글을 돌려 읽어보며 평가 해 보고 ‘제안맨’을 선발 해 봅시다.
- 모둠별로 글을 돌려 읽어보고 제안하는 글을 가장 잘 쓴 사람을 선정한다.
＊다함께 손가락으로 가장 잘 쓴 사람을 지목한다.
▣ 제안하는 글 발표하기
‘제안맨’들이 앞에 나와 자신의 글을 발표 해 봅시다.
- 모둠별로 선발된 ‘제안맨’이 나와 발표한다.
일반화하기
정리
▣ 학습 내용 정리하기
다음 밑줄 친 부분에 들어갈 알맞은 말을 넣어 다 함께 읽어봅시다.
어떤 일을 더 좋은 쪽으로 해결하기 위하여 의견을 내는 것을 이라 합니다.
- 어떤 일을 더 좋은 쪽으로 해결하기 위하여 의견을 내는 것을 ‘제안’이라 합니다.
2´
PPT
평가
▣ 학습 내용 평가하기
활동2에서 작성한 제안 카드를 통해 평가한다.
차시 예고
▣ 차시 예고하기
다음 시간에는 제안하는 글을 문장 성분에 주의하여 고쳐 써 보는 활동을 하도록 하겠습니다.
나. 본시 평가 계획
평가계획
평가 내용
상황에 맞게 제안하는 글을 쓸 수 있는가?
성취 기준
매우 잘함
상황에 맞게 제안하는 글을 능숙하게 쓸 수 있다.
잘함
상황에 맞게 제안하는 글을 쓸 수 있다.
보통
상황에 맞게 제안하는 글을 쓰는 능력이 양호하다.
노력 요함
상황에 맞게 제안하는 글을 쓰지 못 한다.
평가 방법
수업 중 관찰을 통한 평가, 완성한 제안 카드를 통한 평가
평가 활용 계획
- 완성한 글을 가지고 평가하거나 학습지 형태로 재구성하여 수행 평가로 활용한다.
- 평가 결과는 학생의 제안하는 글 쓰기 능력을 길러 주는 데 도움을 줄 수 있도록 활용한다.
- 평가 결과는 보충·심화 학습의 판단 자료로 활용한다.
10. 참고 자료
가. 준비된 각종 학습 자료
1) 상황 스티커
지현이의 고민
학교 끝나고 집에 가면 하루 종일 인터넷 게임을 해서 걱정이야. 부모님께서 모두 직장을 다니시기 때문에 인터넷 게임을 계속할 수 있어. 그러다 보니 매일 숙제를 하지 못하고, 학원에 빠진 적도 많아. 이러다 인터넷 중독이 되는 것은 아닐까?
주희의 고민
어제 서이초등학교로 전학을 왔는데 친구들을 많이 사귀지 못 해서 고민이야. 나는 이전에 구미에서 살았기 때문에 사투리를 써. 그래서 반 친구들이 나를 놀릴까봐 걱정이 되. 그러다 보니 말을 할 때 자신감이 없어지고 자꾸 소심해져. 친구들과 친하게 지내고 싶은데 어떻게 하면 좋을까?
희진이의 고민
나는 군것질로 용돈을 낭비해서 고민이야. 우리 부모님께서는 내가 원할 때마다 용돈을 주셔. 그러다 보니 매일 밤 치킨을 시켜먹는 게 일상이야. 그래서 정작 밥 먹을 때는 배가 불러서 많이 먹질 못 해. 어떻게 하면 군것질로 용돈을 낭비하지 않을 수 있을까?
2) 학습지
6. 의견을 나누어요 : 상황에 맞게 제안하는 글 쓰기
서이초등학교 4학년 7반 이름:
상황 스티커를 붙이고 주어진 상황에 맞게 제안하는 글을 써 봅시다.
( 상황 스티커 붙이는 곳 )
문제 상황:
제안과 까닭:
나. 설문지
재미있는 국어 수업을 위한 설문지
서이초등학교 4학년 7반
이 설문지는 자신의 이름을 쓰지 않기 때문에 비밀이 보장됩니다.
솔직하게 답변 해 주면 좋은 수업을 만드는 데에 도움이 될 것입니다.
1. 다른 과목과 비교하여 국어 과목을 좋아하나요?
① 좋아합니다. ② 보통입니다. ③ 싫어합니다.
2. 제안하는 글을 써 본 적이 있나요?
① 있습니다. ② 없습니다.
3. 제안하는 글의 짜임에 대하여 알고 있나요?
① 그렇습니다. ② 조금 헷갈립니다. ③ 잘 모르겠습니다.
4. 제안하는 글을 쓸 때의 알맞은 표현 방법에 대하여 알고 있나요?
① 그렇습니다. ② 조금 헷갈립니다. ③ 잘 모르겠습니다.
다. 참고 문헌
교육과학기술부(2013), 교사용 지도서. 국어 4-1
교육과학기술부(2013). 교과서. 읽기 4-1

키워드

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