아동기의 발달

소개글

아동기의 발달에 대한 보고서 자료입니다.

목차

아동기의 발달

A. 아동기의 발달 특성
I. 신체적 발달
II. 정서, 사회성 발달
III. 인지발달
1. 탈중심화
2. 보존개념
3. 조망수용능력
IV. 언어발달

B. 아동기에 나타날 수 있는 문제들
I. 거짓말
II. 도벽
III. 또래관계의 문제

* 참고문헌

본문내용

6세경에는 이미 언어의 기본적인 구문구조가 이해되고 그 이후에는 어휘 구문적 불규칙성까지도 이해된다. 7세경에는 수동형 문장을 사용할 수 있으며, 전치사의 사용능력도 10세경 에는 거의 완성된다. 10-12세경 에는 문법적 구조와 유형, 문장 길이나복함형에 대한 이해력이 증가된다. 어휘력이 급속히 발달함에 따라 어휘의 사용량도 풍부해지고 동의어에 대한 이해도 가능하다.
아동기에는 특히 대상 참조적 의사소통기능(referential communication skills)이 발달된다. 특히 대화하는 상대방의 연령-성별-이해 정도-사고방식 등과 같은 것을 어렴풋이나마 더듬어 알게 되고, 이런 여 건에 맞도록 자기 언어를 선택 조절해서 구사할 수 있게 되어 가는데, 이를 대상참조적 의사소통기능이라고 한다.
한 실험에서 7세 아동이 같은 장난감을 성인과 3세 아이에게 설명하는 경우 어린아이에게 보다 쉽고도 많은 어휘를 이용하여 천천히 설명하는 것을 볼 수 있다.
대상 참조적 의사소통기능이야말로 상대방에게 필요한 정보가 무엇인가를 알고, 생각하고 전달할 내용을 조절할 수 있는 탈중심화능력발달의 기본이 된다. 이와 같은 기능은 아동의 사회성 발달과도 영향을 주고받게 되면서 계속 발달된다.
Hurlock(1978)은 1-2학년은 문자능력, 3. 4학년은 발표력과 문법능력 5-6학년은 독해력이 발달다고 한다. 언어발달은 지능수준, 신체적 결함 유무, 남녀 성차, 가정환경, 출생순위, 부모의 사회경제적 지위(SES), 도시와 농촌, 가정의 언어환경, 문화결손, 언어적 자극 등에 따라 크게 차이가 있다. 따라서 언어발달의 중요한 시기인 아동기에 발달순서에 따라 정확하고 다양한 언어경험을 하도록 하여 표준말의 사용 등 좋은 언어습관이 형성되도록 주의 깊은 지도가 필요하다.
B. 아동기에 나타날 수 있는 문제들
I. 거짓말
일반적으로 아동의 거짓말 형태는 권위로부터 의 처벌을 피하고자 할 때, 타인의 주의를 끌고자 할 때, 타인이 자신의 거짓말에 속아 넘어가는 것에 쾌감을 느껴 장난으로 하는 경우, 남을 골탕 먹이 거나 보복하기 위한 경우, 또 타인을 감싸 주거나 보호해 주려 할 때 등을 들 수 있다. 그 형태가 어떠한 것이든 거짓말을 하게 되면 보다 더 빈번하고 정도가 심한 거짓말을 하게 될 수 있다는 문제점이 있기 때문에 부모나 교사는 거짓말을 하는 것의 이면에 있는 참된 이유를 파악하는 것이 문제 해결에 도움을 준다. 자신을 방어하기 위해 거짓말을 한 경우는 자존심에 상처를 주거나 심신에 고통을 주는 심한 벌을 주면 거짓말을 더 자주 하도록 하는 결과를 초래할 수 있기 때문에 삼가야 한다. 또 권위에의 도전이나 관심을 끌고자 하는 거짓말은 애정 결핍 때문인 경우가 많기 때문에 보다 많은 관심과 애정을 보여주고, 건전한 자아개념을 형성하도록 배려해야 한다.
II. 도벽
학교에서 친구의 물건을 가져 오거나 가게의 물건을 가져 오는 아동들이 있다. 이러한 경우 부모들 중에는 나이가 어려서 사리분별력이 부족하기 때문으로 생각하고 가볍게 넘기려고 하나, 도벽은 아동의 습관으로 발전하여 보다 심각한 문제가 생길 수 있기 때문에 주의 깊게 신경을 써야 한다.
도벽의 동기를 파악해 내는 것은 쉽지 않으나 단순하게 친구에게 자랑하고 과시하기 위해서 훔치는 아동들은 부모가 대재 아동에게 관심이 적고, 방임하는 가정에서 성장한 경우가 대부분이다. 어렸을 때부터 모든 요구를 들어 주는 가정에서 성장한 아동들도 타인의 소유물을 중요시한다는 개념 이 미약하여 자신이 가지고 싶은 것이 면 남의 것이 라도 생각 없이 갖는 경우가 있다. 또 부모가 절대적인 권위만을 내세우고 자녀에게 복종만을 강조하는 경우 아동은 자신의 존재나 소유를 인정받지 못했기 때문에 욕구불만의 충족을 위하여 물건을 훔칠 수도 있다.
일반적으로 도벽이 있는 아동들은 자신의 욕구나 행동을 조절하는 능력 이 부족한 경우가 많기 때문에 자기통제력을 길러 줄 필요가 있다. 특히 나쁜 친구를 사귀어 친구의 협박 때문에 훔치는 아동이나, 장기간 동안 반복되는 도벽의 문제는 분노, 좌절, 심신의 허약함과 관련된 심각한 문제인 만큼 전문가의 도움을 받을 필요가 있다.
III. 또래관계의 문제
아동기 에는 또래가 그들의 삶에서 차지하는 비중이 높아진다. 또래에게 협동적이고 다정한 사회적 행동을 함으로써 인기 있는 아동이 있는 한편, 배척 아동과 소외 아동처럼 또래 수용도가 낮아 또래관계에서 위기에 처하는 아동들도 있다.
배척 아동은 또래와 상호작용할 때 갈등을 유발하거나 공격적 행동과 과잉행동 같은 부정적인 사회적 행동이나 산만한 행동을 보이며, 미성숙한 사회적 인지적 놀이를 한다. 또래에게 배척당하는 아동은 다른 아동의 순수한 행동을 적대적인 것으로 잘못 해석하여 적대적이고 공격적인 반응을 보인다. 또래와의 대화에도 거의 참여하지 않기 때문에 조망수용능력을 발달시키거나 타인의 의도를 정확하게 파악하는 것을 배우지 못한다.
소외 아동은 또래에게 인기가 없다는 면에서는 배척 아동과 유사하나 공격적 행동을 나타내지 않는다는 점이 다르다. 이들은 주로 혼자 놀며, 또래와의 상호작용이 적음에도 불구하고 스스로 외로움을 보고하지는 않으나, 또래를 의도적으로 회피하거나 또래와의 관계에서 부적절하게 행동하는 아동은 심리적인 문제로 위기 상황에 처할 수 있다. 최근에는 배척 아동이나 소외 아동처럼 또래수용도가 낮은 아동들을 돕기 위하여 조형, 모델링, 지도 같은 방법들이 사용되고 있다.
* 참고문헌
아동발달 / 이항재 저 / 교육과학사 / 2004
인간행동과 사회환경 - 고명수/이승현 외 3명 저, 정민사, 2018
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
공중보건학 / 김낙상 저, 에듀팩토리, 2016
성장발달과 건강 : 김태임, 김희순 외 3명 저 / 2014 / 교문사
발달심리학 : 신명희, 서은희 외 3명 저 / 2013 / 학지사
인간발달 / 조복희, 도현심 외 1명 저 / 교문사 / 2016
알기 쉬운 공중보건학 / 이련리, 조갑연 외 4명 저, 효일, 2017
인간발달과 교육 / 이현림, 김영숙 저 / 교육과학사 / 2016

키워드

아동발달,   유아발달,   개념 정의,   특징 특성