[방통대 유아교육과 4학년 유아교육기관운영관리 B형] 유치원 연수에 대해 설명하고 현재 본인이 속한 지역의 연수 프로그램을 조사하여 정리하시오
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[방통대 유아교육과 4학년 유아교육기관운영관리 B형] 유치원 연수에 대해 설명하고 현재 본인이 속한 지역의 연수 프로그램을 조사하여 정리하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 교원의 개념
2. 교원의 연수
1) 개념
2) 대상
3) 필요성
4) 유형
(1) 자격연수
(2) 일반연수
(3) 특별연수
(4) 자기연수
(5) 직무연수
3. 유치원 연수
1) 개념
2) 연수 프로그램
(1) 개요 : 목공체험지도사 직무연수
(2) 목적
(3) 방법
(4) 교육과정
(5) 평가
4. 유치원 연수의 문제점과 발전방향
1) 문제점
2) 발전방향
(1) 장학담당자의 역량강화
(2) 교사의 연수강화
(3) 수요자 중심의 연수
(4) 연수기관 간 협력지원체제 강화

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

할에 대한 부담감을 가지고 직무에 대한 만족도 하락, 이직에 대한 고민 등으로 어려움을 겪는 시기이다. 이 시기에는 자기 진단을 기초로 한 자기 발전과 자기 성찰을 도모할 수 있는 여건을 제공해 주어야 한다. 막연한 불안감과 두려움으로 교수 활동에 대한 좌절감을 느끼기 보다는 자신의 현 상황을 정확하게 진단하여 필요한 컨설팅을 요구할 수 있도록 분위기 조성이 필요하다. 넷째로 교직경력 35년 이후의 교사로 명예퇴직과 정년퇴직에 대한 선택적 고민을 하게 된다. 35년 이상 교육을 위해 열과 성을 다한 원로 교원에 대해 공로 휴가 제도 안내, 유공 연수자로 추천, 유공 표창 등의 예우가 이루어져야 할 것이다. 또한 퇴직 후에 부딪칠 수 있는 문제에 대한 사전 대비로 퇴직 후의 풍요로움 삶에 대한 준비가 이루어져야 한다. 이러한 시스템은 후배 교사들에게 교직에 대한 신뢰감과 자부심을 심어 줄 수 있을 것이다.
② 초임교사의 연수강화
초임교사의 역량 강화는 다음과 같은 세 가지 측면에서 이루어져야 할 것이다.
첫째, 새내기 교사로서의 교직에 대한 감동과 동기 부여의 기회를 제공해 주어야 한다. 관리자 및 동료 교사와의 내적 공감대가 형성된다면 초임교사의 저해 요인을 극복할 수 있는 분위기를 조성해 줄 수 있다. 둘째, 꾸준한 수업 기술 향상을 통해 학교 교육의 질적 개선을 도모하고 교수학습 방법을 개선하고 학생들의 성장 발달을 촉진할 수 있는 수업장학을 강화해야 한다. 교재 연구를 위한 지원, 선배 교사 수업 참관 기회 제공, 자기 수업 반성 기회 제공, 학습 지도안 지도 및 수업 참관 등과 같은 자기동료임상장학을 통하여 학교 교육의 질적 개선을 가져 올 수 있다. 셋째, 교원의 전문성을 향상을 위한 멘토링 장학을 강화해야 한다. 효율적인 학급 경영을 위하여 교직관 정립, 학급경영 업무, 생활지도 능력, 학교사무관리 능력, 교수매체 제작 활용능력에 대한 고경력 교사와의 1대 1 멘토링 관계가 구축되는 것이 필요하다.
(3) 수요자 중심 연수
기관중심 연수, 학교중심 연수, 개인중심 연수의 균형을 맞추고 수요자 중심의 연수체제를 수립한다.(수요자의 선택권 확대, 참여와 활동 중심으로 연수 방법 개선, 연수컨설팅제 도입) 학교중심 연수를 연수 기준시간에 포함할 수 있는 합리적 방안을 강구한다. 장기적으로 개인중심 연수의 객관적 인정 여부 및 제도 개선 방안을 검토한다. 교과연구회, 지구별 자율장학회의 활성화를 도모한다. 교직경력 15년 이상 교원을 대상으로 교육감 지정 기관에서 1년간 연수할 수 있도록 유급 자율연수 파견제 도입을 단계적으로 추진한다. 그리고 연수과정의 다양화 및 수요자 중심의 선택권 확대를 도모한다. 연수시간대를 오후제, 야간제, 주말제, 전일제(평일과 방학기간) 등 다양하게 편성하여 운영하는 방안을 강구해야 하며 일정 기간 학교현장에서 수행하는 CASE STUDY 과정을 운영한다. 가능한 교원들이 원하는 과정을, 원하는 장소에서, 원하는 시간에 받을 수 있도록 설계된 연수 과정 운영을 도모한다.
(4) 연수기관 간 협력지원체제 강화
교원연수의 효율화와 내실화를 기할 수 있도록 연수기관 간 협력기반을 강화하고, 교원연수 지원 기능을 전담하는 중앙단위의 교원연수지원센터 운영 및 교원연수기관 평가인증제를 도입한다. 교육인적자원연수원의 교원연수 총괄 기획 및 지원 기능을 강화하여, 중앙단위 교원연수 지원센터로서의 역할을 수행하도록 한다. 연수기관 간 정보의 공유 및 협력체제 구축을 통한 효율적 연수 기획 및 운영을 위하여, 시·도교육청 및 전국단위 연수기관 간 협력 네트워킹 협의체를 구성·운영하도록 한다. 또한 교원연수기관의 교육과정 편성·운영 실태를 체계적으로 평가하여(특히 대학 및 특수 분야 연수기관의 연수, 자율연수 포함), 교원연수의 질적 수준을 확보·유지하도록 교원연수기관 평가인증제를 도입한다. 교원연수기관 평가인증은 중앙단위 교원연수지원센터 주관으로 운영하도록 한다.
Ⅲ. 결론
아무리 좋은 교육여건이 마련되고 변화에 대한 사회적 요구가 생겨도 교육 수요자의 마인드가 형성되지 않으면 교원연수는 하나의 업무 수행에 지나지 않는다. 관리자는 관리자로서 어떤 역량을 강화해야 하는지, 교사는 교사로서 어떤 역량을 강화해야 하는지, 변화하는 사회의 요구에 발맞춰 나가고자 하는 미래형 마인드가 형성되어야 한다. 여기에 자기 주도적 학습을 위한 체계적이고 전략적인 연수 프로그램이 제공된다면 교육의 질적 개선을 이룰 수 있을 것이다. 또한 교원연수가 미래지향적이기 위해서는 교육의 질적 개선뿐만 아니라 구성원의 삶도 풍요롭게 해야 할 것이다. 최근 대두되고 있는 교원평가에 대해 교원들이 부담감을 가지게 되는 것은 교원들이 평가를 받는 것에 익숙하지 않으며 평가를 서열화로서의 개념으로 받아들이기 때문일 것이다. 평가가 나쁘면 교직 사회에서 낙오되며 이것은 교직을 떠나야 될지도 모른다는 불안감과 교직이외의 생활에 대한 두려움까지도 느끼게 한다. 교원의 역량을 강화하기 위한 다양한 연수 프로그램의 개발도 중요하지만 변화하는 교육환경에 적응하지 못하는 교원들을 위한 대안도 마련되어야 할 것이다. 학교 시스템에 적응하지 못하는 교원, 정년퇴임을 맞이하는 교원들의 퇴직 후의 삶에 대한 연수가 어떻게 이루어져야 할지에 대한 고민도 함께 이루어져야 한다.
<참고문헌>
이영애, 신은수(2018) 유아교육기관운영관리, 한국방송통신대학교출판문화원
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박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
이윤식(2009) 장학론 : 유치원초등중등 자율장학론, 교육과학사
한숙경(2006) 신교사사론, 학지사
강기수(2002) 인간학적 교사론, 세종출판사
고전(2002) 한국교원과 교원정책, 하우
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
이희경(2006) 유아교육의 이해, 동문사
윤정일 외(2011) 현대교육행정학, 교육출판사
임규진 외(2002) 교육 행정학의 이해, 보성
박병량, 주철안(2006) 유아교육기관·학급경영, 학지사
신중식 외(2005) 교육지도성 및 인간관계론, 하우출판사
서울대학교 교육연구소(2000)교육학 용어사전, 하우
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  • 등록일2019.09.18
  • 저작시기2019.9
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