[유아교육기관운영관리 A형] 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개하시오

소개글

[유아교육기관운영관리 A형] 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론

1. 컨설팅 장학이란

2. 컨설팅 장학의 특징

3. 컨설팅 장학의 종류
1) 운영 범위에 따른 구분
2) 운영 방법에 따른 구분

4. 우리나라 컨설팅장학 현황
1) 민간단체 주관 컨설팅장학
2) 정부출연 연구기관
3) 단위학교
4) 교육청

5. 구체적인 컨설팅 장학의 사례 조사
1) 운영 목적과 방침
2) 영역
3) 컨설팅장학 방법
4) 컨설팅장학 실시에 따른 학교 협조사항
5) 컨설팅장학 평가 환류

6. 시사점

Ⅲ. 결론

참고문헌

본문내용

장
연구시범학교 운영 등
3) 컨설팅장학 방법
컨설팅장학의 방법은 일회성 컨설팅 편중을 지양하고, 지속적인 컨설팅 진행을 권장하고 1:1 지도조언(컨설턴트-의뢰인), 집단모임(컨설턴트-전체교사 등), 온라인컨설팅-유선(전화), 이메일, 홈페이지, 인터넷 카페 등 활용, 복합형태(blended)-온라인과 오프라인을 병행한다.
4) 컨설팅장학 실시에 따른 학교 협조사항
단위학교에서는 컨설팅 영역을 희망 컨설팅영역을 의뢰하되 1교 3영역 이상을 신청하고, 1인 1영역 이상 컨설팅장학 실시를 의무화 한다.
수업컨설팅 권장 의뢰수는 컨설팅장학 실적으로 처리하고 7학급 이하는 1명 이상, 13학급 이상 24학급 미만은 3명 이상, 30학급 이상은 5명 이상 실시하도록 한다. 컨설턴트 컨설팅 여비(출장)는 지역교육청에서 지급할 예정이며, 예산 범위내에서 증감이 있을 수 있고, 컨설턴트와 의뢰자는 대면장학(컨설팅장학)이 이루어질 경우 출장처리 한다. 컨설팅장학 종료 후 7일 이내에 컨설팅장학 만족도 설문조사서(스캔 또는 한글파일), 컨설팅장학결과보고서(한글파일), 출장관련증빙자료(neis엑셀파일)를 제출한다.
5) 컨설팅장학 평가 환류
컨설팅장학 실시 결과, 컨설팅장학에 투입된 교육지원청별 자체예산액과 컨설팅장학 만족도(향상율, 만족율)를 교육지원청 평가에 반영하고, 컨설팅장학활동 유공 교원은 표창한다.
6. 시사점
첫째, 컨설팅장학을 할 수 있는 여건 조성이 필요하다. 일선 학교 현장의 교사들은 과중한 업무와 시간 부족으로 컨설팅장학 의뢰에 대한 의지가 있어도 할 수 없는 실정이다. 또한 교사들은 컨설팅장학 과정에서 이루어지는 행정적 절차에 대한 부담도 갖고 있다. 컨설팅에 대한 자발적 의지를 높이기 위해서는 교사의 과중한 업무를 줄이고, 행정적 절차에 대한 부담을 없애기 위하여 학교의 행정적 업무 처리 과정을 간소화해야 할 것이다.
둘째, 다양한 컨설팅장학 방안이 모색되어야 한다. 분석 결과 전체적으로 교사들은 컨설팅장학을 이미 경험했거나 추후 자발적으로 컨설팅장학을 의뢰하고자 하는 의향이 낮게 나타나고 있다. 교직 경력별로 컨설팅장학 경험 여부나 의뢰 희망 정도가 차이가 나는데, 비교적 저경력 교사들의 컨설팅장학 의뢰 희망이 높은 편이다. 컨설팅장학에 참여하게 된 교사들은 대체로 자발적으로 참여하고 있으나 현재 일선에서 이루어지는 컨설팅장학은 보이지 않는 의무감으로 실시하고 있는 장학의 한 형태이기 때문에 순수 자발적 의지라고 볼 수 없다. 이러한 점을 보완하고 의뢰 희망 의지를 확산시키기 위해서는 고경력 교사들에게도 실제적으로 도움이 되는 컨설팅장학 방안이 마련되어야 할 것이다.
셋째, 컨설팅장학 활성화를 위한 다양한 지원이 필요하다. 일반화되지 못한 컨설팅장학을 활성화하기 위해서는 다양한 자료가 개발되어야 한다. 교사들은 컨설팅장학 자료 개발을 우선적으로 요구하며 전략과 사례에 대한 안내를 지속적으로 요구하고 있다. 매년 전국적으로 이루어지고 있는 컨설팅장학 사례들을 기록하고 사례별로 컨설턴트의 자료 및 의뢰인 반응, 의뢰 학교에서의 컨설팅장학 과정 및 결과 보고 등을 모아 하나의 데이터 베이스를 만든다면 의뢰인(의뢰 학교)과 컨설턴트를 모두 만족시키는 지원 방안이 될 것이다. 또한 컨설팅장학에 참여하는 교사나 학교에 대한 체계적인 보상 방안을 마련하여 안내하는 것도 컨설팅장학을 활성화하는 전략이 될 것이다.
넷째, 컨설팅장학에 대한 홍보와 연수 기회가 보다 더 확대되어야 한다. 교사의 배경 변인에 따른 컨설팅장학의 개념 이해와 참여 결과를 보면, 일부분의 교사들은 컨설팅장학의 개념에 대해 어느 정도는 알고 있고, 컨설팅장학과 관련된 연수에 참여한 경험이 있지만 아직은 절반을 넘나드는 수준에 그치고 있어 보다 더 확대될 필요가 있다. 또한 교직경력별, 직급별로 컨설팅장학의 개념 이해에 대한 차이가 많이 나는데 고경력 교사와 부장교사의 이해도가 높은 것으로 보아 저경력 교사와 일반교사를 포함한 전체 교사에게 컨설팅장학을 알릴 수 있는 다양한 홍보와 연수를 실시해야 할 것이다. 아울러 컨설팅장학 활성화를 위한 전제 조건으로 교사들은 수용적 학교 분위기와 인적 물적 자원을 요구하고 있다. 이러한 분위기 조성을 위해서는 컨설팅장학의 중요성과 방법에 대한 홍보와 연수의 중요성이 강조된다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 컨설팅 장학의 특징과 종류를 설명하고 구체적인 컨설팅 장학의 사례를 조사하여 소개해 보았다. 최근 교육현장에서는 기존 장학의 문제점과 한계를 극복하기 위한 다양한 방안을 모색해왔다. 이러한 가운데 등장한 것이 바로 유치원 컨설팅 장학이다. 컨설팅 장학은 전문성을 갖춘 장학요원들이 교원의 의뢰에 따라 그들이 직무 수행 상 필요로 하는 문제와 능력에 관해 진단하고, 그것의 해결과 계발을 위한 대안을 마련하며, 대안을 실행하는 과정을 지원 또는 조언하는 활동이다. 컨설팅 장학의 활성화는 유아교육의 질을 향상시키기 위한 다각적인 노력의 한 부분으로 이는 좋은 유아교사양성에 대한 관심과 연결된다고 볼 수 있다. 왜냐하면 유아교육이 교과서 없이 유아-유아간, 유아-교구간 그리고 유아-교사간의 상호작용이나 활동을 중심으로 이루어지기 때문에 유아교육의 환경을 마련하고 유아의 활동을 적극적으로 지원해주는 교사의 역할이 중요하기 때문이다.
참고문헌
유아교육기관운영관리(2018), 이영애, 신은수, 한국방송통신대학교출판문화원
최인화(2011). 수업컨설팅 어떻게 할 것인가, 새교육, 2011,5월호.
이병환 외(2011). 학교컨설팅 장학 모형 및 운영 절차 탐색. 교육문화연구.
김호(2011). 유치원 수업 컨설팅 현황 및 교사의 요구 분석. 미래유아교육학회지.
장소연(2012). 유아교확교수 개선을 위한 컨설팅 장학연구. 이화여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
최민희(2012). 유치원 교사의 컨설팅 장학 인식과 활성화 방안 연구. 공주대학교 교육대학원 석사학위논문.
배남환(2011). 학교컨설팅 장학지원단 운영의 문제점과 개선 방안, 제33회 교육연구논문. 서울특별시교육연구정보원.
오미선(2011). 학교컨설팅에 대한 초등교사의 인식 연구. 석사학위논문. 전주교육대학교

키워드

컨설팅장학,   장학,   특징,   종류,   컨설팅장학사례