목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1)관찰 유아
2)관찰 장소
3)관찰 장면
4)관찰 내용
5)평가
6)지도계획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
Ⅱ. 본론
1)관찰 유아
2)관찰 장소
3)관찰 장면
4)관찰 내용
5)평가
6)지도계획
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
본문내용
맞추고 이야기를 하는 것에 익숙해지게 함으로써 집중력을 높여야한다.
두 번째는 포크의 올바른 사용방법을 지도해야 한다. 부정적인 언어 표현이 아니라 포크를 댔을 때 위험한 이유를 이해할 때까지 반복적으로 설명함으로써 위험 행동을 지양하도록 이끌어야 할 것이다.
또한 포크를 정확하게 쥐는 방법에 대해서는 조금 더 자세한 교육이 필요할 것 같다. 간식 시간 마다 옆에서 올바른 포크 사용 방법을 가르쳐주고 제대로 수행을 하는지 관찰하면서 행동을 개선해나가야 한다.
Ⅲ. 결론
본론을 통해서 “만 2세 즐거운 간식 시간”이라는 동영상에 나오는 유아 중 한 명을 선택하여 관찰하고, 일화기록을 구성해 기록을 해보았다.
한 명의 유아를 집중적으로 관찰을 하니 확실히 일상적으로 지나칠 수 있는 부분에도 예민하게 생각하게 되는 것 같다. 일화기록법은 단순히 영유아의 행동을 관찰하고 기록하는데서 그치는 것이 아니라 행동을 글자로 구체화하는 과정에서 영유아에게 필요한 교육이 무엇인지, 현재 영유아의 상태가 어떤지에 대해 자연스럽게 파악할 수 있는 평가 방식이라는 점을 확실하게 느낄 수 있었다.
일화기록은 영유아 개인의 특성을 이해하기 위한 평가 방식 중 실제 교육현장에서 실시하기 가장 쉬운 방법 중 하나라고 볼 수 있다. 따라서 영유아를 더욱 심도있게 이해하고 그들에게 알맞은 교육 환경을 제공하기 위해 영유아 교육 현장에서는 일화기록을 통한 관찰을 더욱 확장해 나가야할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
[상호작용] 만 2세 즐거운 간식 시간
박선희, 일화기록에 대한 사립유치원 교사들의 이야기, 부산 : 부경대학교 교육대학원, 2014
두 번째는 포크의 올바른 사용방법을 지도해야 한다. 부정적인 언어 표현이 아니라 포크를 댔을 때 위험한 이유를 이해할 때까지 반복적으로 설명함으로써 위험 행동을 지양하도록 이끌어야 할 것이다.
또한 포크를 정확하게 쥐는 방법에 대해서는 조금 더 자세한 교육이 필요할 것 같다. 간식 시간 마다 옆에서 올바른 포크 사용 방법을 가르쳐주고 제대로 수행을 하는지 관찰하면서 행동을 개선해나가야 한다.
Ⅲ. 결론
본론을 통해서 “만 2세 즐거운 간식 시간”이라는 동영상에 나오는 유아 중 한 명을 선택하여 관찰하고, 일화기록을 구성해 기록을 해보았다.
한 명의 유아를 집중적으로 관찰을 하니 확실히 일상적으로 지나칠 수 있는 부분에도 예민하게 생각하게 되는 것 같다. 일화기록법은 단순히 영유아의 행동을 관찰하고 기록하는데서 그치는 것이 아니라 행동을 글자로 구체화하는 과정에서 영유아에게 필요한 교육이 무엇인지, 현재 영유아의 상태가 어떤지에 대해 자연스럽게 파악할 수 있는 평가 방식이라는 점을 확실하게 느낄 수 있었다.
일화기록은 영유아 개인의 특성을 이해하기 위한 평가 방식 중 실제 교육현장에서 실시하기 가장 쉬운 방법 중 하나라고 볼 수 있다. 따라서 영유아를 더욱 심도있게 이해하고 그들에게 알맞은 교육 환경을 제공하기 위해 영유아 교육 현장에서는 일화기록을 통한 관찰을 더욱 확장해 나가야할 것이다.
Ⅳ. 참고문헌
[상호작용] 만 2세 즐거운 간식 시간
박선희, 일화기록에 대한 사립유치원 교사들의 이야기, 부산 : 부경대학교 교육대학원, 2014
소개글