교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오.

소개글

교재 9장 교육과정 구성논의(Ⅰ)에 근거하여 아래의 지시사항을 작성한 후 제출하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
- 창의성 교육과정이란
Ⅱ. 본론
1. 유아들에게 창의성 교육과정이 필요한 이유
2. 창의성 교육과정의 목적과 목표, 내용, 구성
3. 창의성 교육과정의 일일활동계획안과 실시 방법
4. 창의성 교육과정의 실시를 위한 교사 역할
5. 기존 창의성 교육과정과 차별성
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌

본문내용

다. 그 외에 교사의 역할을 다양하며 다음과 같다. 첫 번째, 유아가 다양한 생각을 하고 그것의 발현을 최대한 지원하는 교실 분위기를 만들고 유아를 격려한다. 두 번째, 유아는 머릿속에 다양한 생각을 지니고 있어도 어떻게 표현해야 할 지 모르는 경우가 있다. 교사는 이러한 상황에서 유아들이 이해할 수 있는 예를 들어 자신의 생각과 창의성을 표현하는 예를 수시로 보여줌으로써 유아들에게 어떻게 창의성을 발휘해야 하는지 의욕을 심어주고 방법을 알려준다. 세 번째, 교사는 창의성과 관련된 교수 기법, 자신이 맡은 유아들에게 적절한 프로그램 선정을 하고 어떻게 교실에 적용할 것인지 시연 하고 자신만에 방법을 꾸준히 구축해 간다. 네 번째, 아동의 각자 지닌 특성을 파악하여 그것에 맞는 난이도 수준과 방식으로 적절한 도전을 이끌어 내도록 한다. 다섯 번째, 아이디어를 비교 분석하여 제대로 평가할 수 있는 비판적 사고를 길러주어야 한다. 이를 위해 항상 의문을 갖고 탐색하는 행동, 문제를 찾아내는 행동, 문제 해결을 위한 사고 동을 격려해주고 긍정적으로 반응해 주어야 한다. 여섯 번째 수업이나 활동시 주도권이 아동에게 있을 때 아동들은 개인적 차이를 자연스럽게 드러내며 창의력이 향상 된다고 한다. 즉 주도권을 아동에게 줌으로써 그들의 유창한 사고, 자발적인 태도 및 독창적인 사고를 기대할 수 있다. 교수는 때로는 관찰자처럼, 방관자처럼 때로는 적극적인 개입자로써 그 역할을 해야 한다.
5. 기존 창의성 교육과정과 차별성
기존의 창의성 교육과정과 차별성은 목표가 분명하고 구체적이라는 것이다. 누군가에게 창의성이 무엇인지 설명하라고 한다며 쉽게 설명 할 수 없는 추상적인 개념일 것이다. 그런 개념을 교육에 접목하였을 때 두리뭉실하게 목표를 선정한다면 교육적 효과를 이끌어 낼 수가 없다. 언어 영역에 집중하고 만 5세 이기 때문에 충분히 자신의 생각을 표현토록 유도하였다. 또한 단순한 책 읽기과 내용 이해하기를 넘어서서 본인이 상상한 것에 대해 설명을 하고 신체로 표현함으로써 적극적이고 능동적인 수업 분위기를 조성할 수 있다. 또한 미술이나 퍼즐과 같은 추후 활동과 연계 하였을 때 자신의 생각을 또 다른 방법으로 표현할 수 있다.
Ⅲ. 결론
만 5세 대상으로 창의성 교육 과정에 대해 고찰하였다. 현재 대부분 창의성과 인성을 함께 결합시켜 교육하기도 하며 창의성과 다른 부분을 연결 시켜 교육하기도 한다. 그 말은 창의성 하나만이 교육과정이 될 수 없고 모든 교과 과정에 다 포함될 수 도 있다는 이야기 이다. 성인이 된 후 창의성 교육을 받더라도 그 효과가 미비하고 가장 적령기이 유아기때 창의성 교육이 집중되어 있다. 현재 유치원 뿐만 아니라 초등학교 저학년을 대상으로 창의성 교육이 시행되고 있기는 하지만 그 효과를 검증하기가 쉽지가 않고 지적 능력이나 생각하는 표현 능력의 격차가 더욱 벌어진 상태이기 때문에 모든 학생들의 창의성을 증진시키는 교육은 힘들것이라 생각이 든다.
창의성 교육을 한 후 더욱 중요한 점은 유아들의 창의성 부분이 유지되고 더욱 발전하도록 끝임없는 연계 교육을 실시해야 한다는 점이다. 그리고 자유로운 생각을 계속 펼칠 수 있도록 교사의 역할 또한 중요할 것이다(최인수, 2000).
Ⅳ. 참고문헌
박선형, 창의성교육과 창의적 교사: 핵심개념과 인식분석, 2014, 32(4), 193-227
조연순, 성진숙,이혜주. 창의성 교육. 2013. 서울:이화여자대학교 출판부
최병연, 박숙희. 영재 담당교사와 일반교사의 창의성 비교, 영재와 영재교육, 2008 7(2), 5-19
최인수, 유아용 창의성 측정도구에 관한 관찰, 2000, 20(2), 139-166

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