2020학년도 1학기 기말시험(온라인평가) 교육과정

소개글

2020학년도 1학기 기말시험(온라인평가) 교육과정에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차

1. 유아교육과정의 개념을 제시하고 그 각각을 설명하시오. (15점)
2. 교육과정의 행동주의적 접근 방법을 설명하고 행동주의적 접근방법에 의한 교육의 진행 과정을 교사와 학생 입장으로 구분하여 설명하시오. (20점)
3. 학문중심 교육과정의 개념과 원리, 특징 등을 설명하시오. (15점)
4. 아래의 각 문항을 간단히 설명하시오. (각 5점)
① 나선형 교육과정
② 학습과 발달과의 관계
③ 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
④ 학습 경험 조직의 계속성과 계열성

참고문헌

본문내용

보기 때문에 이 둘 사이의 관계를 간과하고 있다.
3) 학습이 발달을 주도 한다는 입장
학습과 발달이 서로 별개도 아니고 동일하지도 않다는 입장이다. 양자는 서로 복잡하게 얽혀 있고, 이 상태에서 교수가 발달을 주도 또는 유도한다고 본다. 어린이가 독립적으로 성취할 수 있는 것과 다른 사람과의 사이에서 성취할 수 있는 것의 차이인 근접발달의 영역 내에서 이해할 수 있다. 비고츠키에 따르면 어린이를 위한 교육환경은 근접발달의 영역을 활용해야 한다. 교사가 어린이에게 다른 사람의 도움 없이 해결할 수 있는 문제를 제공한다거나 어린이의 독립적인 능력과 거리가 먼 경험을 부여하는 교수방법은 발달에 도움이 되지 않는다. 그는 대신 교사가 어린이의 잠재적인 발달수준에 맞는 인지활동에 참여하도록 협조하여 실제적인 발달이 이루어지도록 도와야 한다고 강조했다.
③ 교육자 교과와 학습자 교과의 특징
1) 듀이는 아동의 경험을 계속적으로 성장하도록 도와주기 위해서는 교과를 진보적으로 조직할 필요가 있음을 강조하였다. 어떤 교과이든 처음에는 학습자의 경험 범위 안에 드는 자료를 가지고 시작해야 한다는 것으로써 그 자료를 점진적으로 확대하고 정련하여 전문 학자를 상대로 하는 자료의 수준으로 이끌어 올려야 한다는 것이다. 즉, 의미 있는 교육을 실시하기 위해서는 교과를 진보적으로 조직할 필요가 있다고 말한다.
듀이는 교육자의 교과와 학습자의 교과가 최종발달단계에서는 일치한다고 주장한다. 교육자의 교과와 학습자의 교과를 구별하여 대립하기보다는 이둘 간의 연속성을 강조하며 듀이에게 있어서 ‘논리’, ‘심리’는 다른 대립되는 성격을 갖는다기보다는 동일한 경험의 미성숙과 성숙의 양끝을 가리키는 것으로서, 연속성을 갖고 있다고 볼 수 있다.
이처럼 듀이는 교과 중심 교육의 문제점을 지적하는 과정에서 ‘교육자의 교과’와 ‘학습자의 교과’, 이 두 가지 수준의 교과로 구분한다. 교육자에게 이해되는 상태로서의 교과를 뜻하는 ‘교육자의 교과’는 추상적이고 이론적인 형식으로 존재하는 데 반하여, 학습자의 경험 안에서 발달되어 가는 ‘학습자의 교과’는 처음에는 구체적인 활동으로 존재하다가 점차 정련되고 체계화된 교과로 발달해 간다. 교육자의 교과는 전문가나 교사에게는 곧바로 이해되는 내용으로 구성된 교과이지만, 학습자에게는 곧바로 이해될 수 없는 내용이다. 교육자의 교과와 학습자의 교과 사이에 존재하는 간극은 ‘논리’라는 형식적인 사고와 ‘심리’라는 실제적인 사고의 차이에 의해 설명될 수 있다. 즉 형식적인 사고의 흐름에 따라 조직된 교육자의 교과는 이미 발견된 내용을 간단명료하게 진술하거나 설명하는 데 적합한 교과 양식인 데 반하여. 실제적인 사고의 흐름을 따라 조직된 학습자의 교과는 의문을 갖고 탐구하는 상황에서 모종의 결론을 찾아내는 과정에 적합한 교과 양식이다.
④ 학습 경험 조직의 계속성과 계열성
계속성의 원리의 원리는 선정된 내용 및 학습경험의 조직에 있어 종적 관계를 표시하는 원칙이다. 일정기간 동안 교육내용 및 학습경험이 계속 반복되도록 조직해야 함을 의미한다. 교육내용의 종적 조직과 관계된 것으로 교육내용을 나선형이 되도록 조직 한다. 선행학습 내용에 기초하여 다음의 교육내용이 전개되어 점차적으로 깊이와 넓이를 더해 가도록 조직하라는 원리로써 교육내용의 전후관계와 관련이 있다. 계속성(continuity)은 동일한 내용의 동일 수준 반복(단순 반복)으로 일정 기간 동안 동일한 교육내용이 계속 반복되도록 조직해야 한다.
이에 비해 계열성(sequence)은 동일한 내용의 다른 수준 반복(질적 심화·양적 확대) 이다. 나선형 교육과정(Bruner) 계열성(sequence)은 폭과 깊이를 심화·확대한다. 이전 교육내용에 기초하여 다음의 교육내용이 전개되어 점차 폭과 깊이를 더해가도록 조직하는 것을 말한다. 나선형 교육과정은 ‘계열성’의 원칙을 특별한 방식으로 해석한 것이다. 교육내용을 가르치는 순서는 어떤 내용을 먼저 가르치고 어떤 내용을 나중에 가르칠 것인가를 결정하는 것을 말한다. 학교 급, 학년, 학기, 월, 주, 일, 차시별로 결정된다. 초등학교, 중학교, 고등학교에서 어떤 내용(교과)을 먼저 가르치고, 어떤 내용을 나중에 가르칠 것인가? 한 교과를 한 학기나 한 학년, 또는 초등학교에서 고등학교 3학년까지 연속해서 가르친다면 어떤 단원이나 주제를 어떤 시기(. 학교급, 학년, 학기, 월, 주, 일, 차시별)에 가르칠 것인가? 등.
참고문헌
교육과정, 한국방송통신대학교 출판문화원

키워드

교육과정,   방송대교육과정,   방통대교육과정,   나선형 교육과정,   학문중심,   행동주의,   사회학습이론,   동물행동학