유아교육 - 교육과정 B형 - 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오

소개글

유아교육 - 교육과정 B형 - 교육과정을 개발할 때 교육목표의 진술에 대해 학자들이 주장하는 것을 설명하고, 학자들의 주장을 유아교육의 각종 계획안에 어떻게 반영할 수 있는지에 대해 구체적으로 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
(1) 타일러(Tyler) 이론
(2) 브루너(J.S. Brunner) 이론
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

야에서 효율적인 프로그램을 계획하고 운영하기 위해서 기존의 상당한 영향을 받은 교육평가의 논리가 교육과정 전체를 지배하고 있으며, 교육목표의 설정에서부터 학습경험의 조직에 이르기까지 모든 교육과정의 구성요소를 교육을 한 뒤에 평가에 적합한 타일러의 모형으로 목적과 달성을 평가할 수 있는 계획안으로 프로그램을 계획할 수 있겠으며, 이는 학문을 추상적인 이미지에서 그치는 것인 아닌, 학문을 실질적인 가시적인 결과로 도출해낼 수 있는 이점의 모형을 유아기의 발달과정에 맞게 효율적으로 계획할 수 있겠다. 김승호(金承昊).(1998). 교육과정평가 모형 탐색. 교육학연구, 36(4): 144면.
또한, 타일러 모형이 가지는 교육과정 이론으로서 한계를 보완해 줄 수 있는 위치에 있는 브루너(J.S. Brunner)의 교육과정 모형을 적용하여 교육과정 논의의 핵심은 교과를 잘 가르치는 일이며, 또 교과를 잘 가르치기 위해서는 그 이전에 무엇보다도 먼저 그 교과의 성격을 정확하게 파악하는 일의 중요성을 둔 브루너의 교육과정 모형 ‘내용 모형’ 또는 ‘내용 중심 교육과정’을 적용하여 이홍우.(1997). 교육과정탐구. 서울: 박영사
어쩌면 가시적인 결과에 중점을 두었던 계획안과는 달리 추상적인 ‘학문’의 접근하여 수업계획을 해볼 수 있는 즉, 내용중심의 학문으로서 유아기 아이들의 사고력 향상에 초점을 맞춘 계획안을 작성해볼 수 있을 것이라 생각한다. 각 연령과 발달과정에서 평가 중심의 주제와 획일화된 수업방식이 주를 이루었다면, 동일한 주제에서 다양한 아이들의 상호작용 속에 경험되는 일련의 수업 피드백의 연구를 통해 평가 중심에서 내용 중심을 적용하여 일회적인 교육이 아닌 학자들이 실제 자기의 학문을 할 때 활용하게 되는 역동적인 사고방식, 곧 지식의 구조를 의미하는 김승호(金承昊).(1998). 교육과정평가 모형 탐색. 교육학연구, 36(4): 146면.
‘학문’으로 아이들에게 사고할 수 있고 ‘탐구’할 수 있는 교육적 의미가 구체적으로 나타나있는 프로그램 계획안을 계획해볼 수 있을 것이라 생각한다.
4. 출처 및 참고문헌
강현석 외 1인, 『현대교육과정과 교육평가』, 학지사, 2004.
김승호(金承昊).(1998). 교육과정평가 모형 탐색. 교육학연구, 36(4).
이홍우.(1997). 교육과정탐구. 서울: 박영사
Tyler, Ralph W. Tyler의 교육과정과 수업지도의 기본원리. 서울: 양서원, 1996.

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