[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 공통] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
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[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 공통] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 유아교사
1) 정의
2) 자질
2. 초임교사의 준비
1) katz의 교사발달단계
2) 초임교사의 준비
(1) 초임교사
(2) 특성 및 관심사
(3) 준비
(4) 역할
3. 교직의 개념과 특수성
1) 정의
2) 특수성
3) 전문성
4) 교직관의 유형
(1) 성직관
(2) 노동직관
(3) 전문직관

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

’이 합법화되어 교사들의 교합주의를 인정하고는 있으나, 교직을 단순한 노동직과 동일시하는데 있어서는 사회적 합의를 보지 못하고 있다. 일반개념으로서 노동자에 전문직은 포함되지 않는다. 국제노동기구의 직업분류에 따르면 교직은 전문직에 해당하기 때문에 노동자라고 보는 것은 타당하지 않다.
(3) 전문직관
① 관점 : 오늘날 일반적으로 받아들여지고 있는 교직관이다. 교직을 전문적 지식과 기술을 토대로 정신적 봉사활동을 위주로 하는 직업으로서 국가사회가 인정하는 엄격한 자격을 소유한 자라야 종사할 수 있다고 보는 관점이다. 교육은 인간을 대상으로 하는 가치 지향적 활동이기 때문에 전문 자율성이 중심이 되어야 한다. 자율성이 사회적으로 용인되고 행사되려면 고도의 전문성과 책임성이 전제되어야 한다. 교사는 교육내용과 교육방법을 결정하고 수행하는데 있어 전문적인 기술을 가지고 있어야 하며, 학생을 교육한 결과에 대해서도 책임을 져야 한다. 따라서 교사는 교육목적을 달성하기 위하여 교과내용의 전문가가 되어야 하고 다양한 교수방법을 구사하고 학생 발달에 대한 전문 지식을 가지고 있어야 한다.
② 비판 : 교직은 전문직의 속성인 오랜 자격증제도, 사회적 우대, 자율성, 전문직 단체의 기능과 역할, 직업의 생애성 측면에서 다른 전문직의 조건을 충족시키지 못한다고 본다. 논리적 당위성의 차원에서는 교직이 하나의 전문직으로 추천될 수 있으나, 오늘날 교육의 대중화는 교직의 범속화를 초래하여 실제로는 교직의 비전문화를 초래하고 있다. 한편 전문직의 특성을 기준으로 하여 교사의 전문성을 논하는 것 자체가 타당하지 않다는 지적도 있다. 현대 사회에서는 전통적인 전문직조차 경제적 이익을 더 중요시하기 때문에 전문직의 특성론에 따라 교직의 전문성을 논하는 자체가 바람직 않다고 지적한다.
Ⅲ. 결론
교사의 능력이나 태도가 어떠한가에 따라 교육의 성패가 크게 가름된다는 것을 알 수 있는 계기가 되었다. 교육에 대한 가장 우선이 되는 것은 모든 아이들을 사랑하고 아끼는 일이라고 생각한다. 하지만 여기서 반드시 경계해야 할 점은 특정 아이들에 대한 편애와 차별대우이다. 아이들을 대할 때에는 누구는 더, 누구는 덜과 같은 식으로 한쪽으로 너무 치중하기보다는 중립적인 위치에서 모든 유아에게 똑같은 관심과 사랑으로 보낼 수 있어야 하겠다. 아이들은 무엇보다도 선생님을 믿고 따르기 때문이다. 그래서 무엇보다도 중요한 것이 교사들의 자질로서 인정과 사랑과 자유의 태도를 길러야겠다고 생각한다. 그리고 또 나름대로 노하우가 있는 철학을 가진 교육사상을 정립해야 할 것이다. 현대의 사회적인 분위기는 빠르면 빠를수록 좋다는 조기교육의 확산으로 인해 아동의 적성이나 흥미, 호기심을 반영하지 못한 채, 아동들을 교육의 현장에 내몰고 있고 아동관에 대한 미숙한 개념을 지닌 성인들에게 교육이라는 대명제를 업고 이를 빙자하여 상업성에 치중하여 부모들에게 접근하려는 오늘날의 현실이다. 우리만의 독창적인 교육 프로그램을 개발하지 않고 무조건 잘하는 나라를 모방하겠다는 의식 또한 유아교사가 소신과 철학을 가져야 한다는 것을 일깨워 주고 있다. 우리는 여러 나라의 유아교육의 장단점을 충분히 분석한 다음 우리의 것으로 창조해야나가야 한다는 노력이 필요하다고 생각한다. 요즈음 교육개혁의 목소리가 높으며 교원의 전문성 제고를 위한 제도의 변화가 이루어지고 있음을 우리는 잘 알고 있다. 그러나 무엇보다도 먼저 전문성 제고를 위한 자기 노력이 있어야함은 두말할 필요가 없으며 교직의 권위를 지켜야 할 것이다.
<참고문헌>
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송준식 외(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
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김현경, 발달단계에 따른 유아교사관심사와 교사효능감과의 관계 분석, 아주대학교 교육대학원 석사학위논문, 2009
김화영, 유치원 교사의 발달단계에 따른 멘토링실태와 요구, 부경대학교 교육대학원 석사학위 논문, 2009
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  • 등록일2021.10.04
  • 저작시기2021.10
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