[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 공통] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.
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소개글

[방통대 유아교육과 3학년 교직실무 공통] 1. 초임교사의 준비에 대해 설명하시오. 2. 교직의 개념과 특수성에 대해 설명하시오.에 대한 보고서 자료입니다.

목차

<목 차>

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 초임교사의 준비
1) 개념
2) 특성
3) 준비
4) 발전욕구
2. 교직의 개념
1) 정의
2) 특수성
3) 전문성
4) 교직관의 유형

Ⅲ. 결론


<참고문헌>

본문내용

기술의 행사를 인정받는 것이다. 자율성이 사회적으로 용인되고 적정하게 행사되려면 고도의 전문성과 책임성이 전제되어야 한다. 전문직관은 앞에서 다룬 성직관, 노동직관, 등의 변증법적 통합의 산물이라는 특성을 가지는데, 이는 상호 대립하는 교직관의 장점을 통합한 그야말로 통합 교직관의 특성을 갖는다고 할 수 있다. 전문직관이 교사의 전문성 확립과 지위향상을 보장하기 위해 교사의 권리와 시민권의 보장, 다른 노동단체와 동일한 교직단체의 노동권인정, 교사의 엄격한 자기책임과 의무 등을 주장하는 것에서 그 특성을 다시 확인할 수 있다. 전문직관은 전문지식과 기술의 연마에 전력을 다하면서 자신의 사회경제적 지위의 확보에도 결코 소홀하지 않는 모습을 보이는데 이는 급변하는 사회에 역행하지 않으면서 교사의 본질인 聖性을 온존해 나가는 장점을 갖는다고 할 수 있다.
(4) 공직관
공직관은 성직관과 거의 유사하다. 사실 성직관과 완전히 분류해서 보기도 어렵다. 짧게 말하자면 그냥 교사는 국민전체의 봉사자인 공무원이라는 것이다.
Ⅲ. 결론
과거에 교사들이 사용하던 지식과 기술에만 의존해서는 교사들에게 기대되는 역할을 제대로 수행하기가 어렵다. 또한 사회가 변화하며 직업의 기준이 달라지고 있으며 교직은 여러 직업들과 사회ㆍ경제적 지위를 높이기 위한 경쟁을 하고 있다. 일부에서는 교직을 의사나 법률가, 성직자 등과 비교하여 더 이상 전문직임을 거부하고 있으며 준 전문직 심지어 노동직으로 분류하고 있다. 교직이 더 이상 전문직이 아닐 때, 그리고 교직자가 전문성을 갖추려고 노력하지 않을 때 교육의 장래는 심각해지지 않을 수 없으며 따라서 교원의 장래 또한 암울해 질 것이 틀림없다. 영유아들은 개별적이고, 적극적이며 능동적으로 학습활동에 참여하기 때문에 보육교사는 개인차에 대한 탐색, 개별적인 교수방법, 동기유발, 학습활동의 참여유도, 다양하고 능동적인 학습활동을 위한 환경구성, 영유아들을 관찰하고 평가하는 기술 등을 지니고 있어야 한다. 유아교사의 열성과 신념은 이 어린 영유아들의 잠재가능성을 개발하여 행복한 삶의 기반을 다져주는 것이라는 교육 혼을 불태우는 사명의식을 되새겨야 할 것이다. 유아들의 행복과 안전과 복지를 위해 공정하고 책임 있게 행동해야할 책임과 윤리의식을 가져야 한다.
<참고문헌>
이영애, 임승렬(2020) 교직실무, 한국방송통신대학교 출판문화원
권영례 외(2011) 영유아교사론, 한국방송통신대학교
박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
권대훈(2008) 교육심리학의 이론과 실제, 학지사
송준식 외(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
이영자 외(2007) 유아교수 학습방법, 창지사
이정환(2002) 유아교육 교수학습 방법, 교문사
조소영(2005) 유아교육기관 신임교사의 학기 초 어려움에 관한 연구, 경남대 교육대학원 석사논문
이현진(2002) 유아교육기관 신임교사의 직무스트레스에 관한 연구, 중앙대 대학원 석사논문
조운주(2004) 사립 유아교육기관 초임교사들의 갈등 및 안정에 대한 이해, 한국유아교육학회 유아교육연구학술지
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  • 등록일2021.10.04
  • 저작시기2021.10
  • 파일형식한글(hwp)
  • 자료번호#1156398
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