[방송통신대학교 2020학년도 2학기 기말시험] 특수교육학개론(공통)(개별화교육프로그램,개별화교육프로그램작성과정,긍정적행동지원,개별화5단계절차)

소개글

[방송통신대학교 2020학년도 2학기 기말시험] 특수교육학개론(공통)(개별화교육프로그램,개별화교육프로그램작성과정,긍정적행동지원,개별화5단계절차)에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 개별화 교육 프로그램의 이해
1) 정의와 구성요소
2) 개발과정
2. 개별화 교육 프로그램 작성과정
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4) 4단계
5) 5단계
3. 긍정적 행동지원의 이해
1) 정의
2) 개별화 5단계 절차
4. 긍정적 행동지원 사례
Ⅲ. 결론
참고문헌

본문내용

파괴행동으로써 또래를 다치게 할 수 있다는 것이다. 따라서 바람직한 행동으로써 장난감을 던지지 않고 장난감을 이용하여 또래와 적절하게 놀이할 수 있도록 할 필요가 있다.
중재계획으로써 배경·선행 사건의 중재를 위해 가정 내에서 장난감을 가지고 놀 수 있는 다양한 방법을 소개한다. 현재 철수는 집에서 주로 던지기 놀이만을 하고 있다. 집에서 던지기 외에 다른 놀이 활동을 한다면 문제행동의 배경사건을 줄일 수 있다는 점에서 문제행동 개선의 가능성이 높아질 것으로 예상된다. 어린이집에서 교사는 철수와 근접한 곳에서 철수를 지원해야 한다. 철수에게 놀이 방법을 알려주고 던지기 행동을 하려고 할 때는 적절한 놀이 방법을 다시 안내해준다. 또한 또래에게 협력을 구하여 철수가 던지려는 행동을 하려고 할 때 웃거나 도망가지 않고 ‘선생님’을 부르도록 협조를 구한다. 이는 문제행동의 선행사건을 줄일 수 있다는 점에서 문제행동 개선의 가능성이 높아질 것으로 예상된다.
다음으로 대체행동을 교수해야 한다. 또래와 함께 놀고 싶을 때에는 ‘같이 놀자’ 또는 ‘나도 하고 싶어’와 같이 자신의 감정을 말로 표현하도록 안내한다. 만약 던지기 놀이를 하고 싶을 때에는 이에 대한 대안활동으로써 스카프, 주머니 던지기 등 다른 아동이 다치지 않을 교구를 선택하여 던지기를 하도록 유도한다.
다음으로 문제행동에 대한 반응이다. 철수에게 상대방의 입장을 알려줘야 한다. 던진 장난감을 맞은 친구가 아파한다는 것, 장난감을 던질 경우 고장 나서 다음에 가지고 놀 수 없다는 것 등 상대방의 입장에서 문제행동이 유발하는 문제들을 이야기 해준다. 또한 문제행동을 하려고 할 때에는 제지해야 한다. 단호한 목소리로 행동을 제지하거나 장난감을 함께 잡을 수 있다. 또한 문제행동을 하지 않고 바람직한 행동을 할 때에는 적극적으로 격려하고 칭찬하는 등 긍정적인 관심을 표현해주어야 한다.
마지막으로는 앞선 과정들을 평가함으로써 철수의 문제행동이 소거되고 긍정적 행동지원이 이루어졌는지에 대해 평가해야 한다. 만약 문제행동이 사라지지 않는다면 계획을 수정하여 재시도해야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 개별화 교육 프로그램과 긍정적 행동지원에 대해 자세히 살펴봤다. 개별화 교육 프로그램은 장애아동을 위한 개별화된 프로그램을 제공함으로서 발달상의 차이로 인해 단일 교육과정에서 장애아동들이 제대로 적응하기 어려운 현실을 극복할 수 있다. 또한 긍정적 행동지원은 문제행동을 보이는 아동의 행동을 관찰하고 분석하여 가설을 설정한다. 이를 바탕으로 문제행동에 영향을 미치는 요인들을 밝혀내고 이를 개선하기 위해 노력한다. 개별화 교육 프로그램과 긍정적 행동지원은 장애아동들을 위한 실천적 노력으로써 교육현장 뿐만 아니라 가정에서 장애아동을 돌보는데 어려움을 겪고 있는 부모들을 위해 매우 효과적인 방법이 될 수 있다. 관찰과 분석을 바탕으로 문제의 원인을 밝혀내고 그에 대한 해결책을 제시한다는 점에서 과학적 접근을 하고 있으며, 장애아동별 특성을 고려하여 해결책을 강구한다는 점에서 개별화된 특성도 보이고 있다. 개별화 교육 프로그램과 긍정적 행동지원이 적극적으로 이루어지기 위해서는 교육 현장에서 장애아동에 대한 더 많은 관심을 기울어야 할 것이다. 이를 위해서는 교사들의 전문성을 함양하는 것과 동시에 교사들이 개개인의 장애아동을 좀 더 오랜 시간 관찰하고 분석할 수 있도록 충분한 인력지원이 이루어져야 한다고 생각하다. 그래야만 장애아동의 특성에 맞는 교육 프로그램을 개발하고 장애아동의 문제행동을 개선하기 위핸 개별화된 해결책을 강구해나갈 수 있을 것이다.
참고문헌
- 유은영·조윤경(2020). 특수교육학개론. 한국방송통신대학교출판문화원.

키워드

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