외국어로서의언어교수이론 ) 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오

소개글

외국어로서의언어교수이론 ) 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 침묵식 교수법
가. 개념
나. 3가지 가설
다. 침묵식 교수법의 목표
라. 침묵식 교수법의 원리 및 특징
2. 침묵식 교수법의 효과
3. 침묵식 교수법의 어려움
4. 개선 방안
Ⅲ 결론
Ⅳ 출처 및 참고문헌

본문내용

습자가 세심하게 주의를 기울이지 않으면 정확한 발음을 기억하는데 어렵다.
제시하는 단계에서 새로 배우는 어휘, 표현을 한 번만 들려주므로 학습자가 세심하게 주의를 기울이지 않으면 정확한 발음을 기억하는데 어렵다.
학습자의 수준 편차가 있으므로 기간 내에 수업을 끝내야 하는 경우, 적용이 어려울 수 있다.
⑦ 교사가 너무 침묵을 유지하면 학습자의 학습에 도움을 주지 못한다.
4. 개선 방안
먼저 침묵식 교육은 학습자 중심 교육으로서는 대단한 교육이라고 생각한다. 학습자가 자신이 노력해서 얻은 결과가 효과적이라는 것이다. 하지만 위에서 말하는 어려운 점을 보완하기 위해서는 \"침묵\"의 역효과와 \"집중력\"이 떨어지는 것, 그리고 \"소비되는 시간과 준비 기간\"이라고 본다. 침묵이 길어지면 학생들에게 재미를 줄 수 없고, 집중력도 사라진다. 첫째로 생각한 개선 방안은 바로 이러한 침묵의 시간을 줄 때 집중력에 도움을 줄 수 있는 음악을 틀어주거나, 관련된 영상 등의 매체를 가지고 집중력을 가질 수 있도록 해야 한다. 또는 혼자서 하는 활동보다 함께하는 활동을 위주로 해서 문제를 해결할 수 있도록 해야 한다.
둘째로 \"소비되는 시간과 준비 기간\"의 경우 주어진 학습 내용과 비교했을 때 문제를 해결하는 시간이 너무 많이 걸린다는 것이다. 이것은 한 번만 학습자에게 발음 등을 알려주고 해결 시간을 주기 때문이라고 생각한다. 그런 경우, 먼저 한국어의 발음이나 문법 등을 알려주고 문제를 해결할 수 있는 방향을 \"침묵\"만이 아니라 어느 정도 제시할 수 있어야 한다는 것이다. 이렇게 보면 침묵식 교수법이라고 할 수 없을지도 모르지만, 교사-학습자 간의 상호작용이 어려운 과정을 극복해야 할 것이다. 학습자가 해결할 수 있는 문제와 없는 문제가 있는데, 해결할 수 없는 어려움의 난이도를 극복하기 위해서는 어느 정도 정보를 더 부여해야 한다.
마지막으로 난이도에 대한 것인데, 수준 편차가 심할 경우를 대비해서 팀별 활동을 할 때는 반드시 그 팀 안에 모든 수준의 학생을 다 포함해야 할 것이다. 수준 편차로 인해서 수업이 진행되는 상황을 고려하여 수준이 높은 사람이 낮은 사람을 가르쳐줄 수 있는 상황을 만들면 좋을 것 같고, 프로젝트 형식으로 남에게 정보를 공유할 수 있는 교수법이라면 더욱 효과가 있지 않을까.
Ⅲ 결론
우리가 외국어를 배우는 것처럼 한국어를 배우는 외국인에게는 많은 것이 필요하다. 외국어를 배우는 과정만큼은 아니지만 복잡한 한국어는 서론에서 말한 것처럼 과학적이고 종류가 많으며, 외우기에는 힘든 것들이 있어 어려움이 많을 것으로 생각한다. 침묵식 교수법은 이러한 것을 학습자 중심으로 학습하는 것이지만, 교수의 일절 간섭이 없는 학습은 학습자의 방향을 잡아주기 어렵다고 본다. 그렇기에 학습자의 성향에 따라서 올바른 학습방법을 선택해야 한다.
Ⅳ 출처 및 참고문헌
언어교수이론과 한국어교육, 남성우, 2006, 한국문화사 출판
“초등학교 영어교육에서의 침묵식 교수법을 통한 읽기 능력 신장 연구”, 박순주(2000), 전주교육대학교 석사학위 논문

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