인간과교육 ) 1생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오

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인간과교육 ) 1생활지도의 주요 활동(학생 이해, 진로지도, 정보제공, 상담 등)에 대해 설명하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 생활지도의 개념
2. 생활지도의 필요성
3. 주요 활동
1) 학생 이해 활동
2) 정보제공 활동
3) 상담활동
4) 정치활동
5) 추수활동

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

내담자가 꾼 꿈을 통해 어떤 감정과 생각을 무의식적으로 하고 있는지 파악한다. 저항은 현재의 상태를 유지하고 변화를 막으려는 모든 생각과 태도, 감정, 행동을 말하며 프로이트는 불안을 방어하려는 무의식적인 역동적 모습으로 보고 저항을 통해 보이는 모습을 분석하고 해석한다. 전이는 내담자가 과거에 중요한 타인에게 가졌던 애착이나 부정적인 감정을 치료자에게 재연하는 현상으로 이를 통해 적절한 해석과 초기 감정의 훈습을 통해 내담자의 현재 기능에 대한 과거의 영향을 파악하여 오랫동안 지속되어 오던 행동 양식을 바꿀 수 있다. 정리하자면 내담자의 자유연상과 저항, 꿈, 전이 등을 통해 나오는 행동에 대한 그 의미를 파악해 문제를 지적하고 명료화하여 설명하고 가르치는 해석과 변화와 성장을 막는 자아의 방어와 저항을 파악 무의식적인 경험을 의식으로 끌어올리는 훈습을 통해 치료하는 방식을 가지고 있다.
2. 행동수정이론
1) 인간관
행동수정이론의 인간관은 인간의 행동이 자연현상과 마찬가지로 일정한 법칙을 가지고 있다고 가정한다. 인간의 행동은 여러 가지 원인에 의해 결정되고 이 변인들과 행동을 지배하는 법칙을 알아낸다면 인간의 행동도 예언하고 수정할 수 있다고 주장한다. 인간의 행동은 학습을 통해 나타나는 것이며 그 원리를 통해 인간의 행동을 파악하고자 한다.
2) 주요 개념
잘못 학습된 행동이 장애의 원인으로 보고 인간의 행동에 바람직한 변화를 일으켜 수정해나가도록 한다. 행동 수정의 결과가 영구적인 변화가 될 수 있는 궁극적인 치료목표로 삼는다. 행동수정이론에서 학습은 인간행동의 장기적인 변화를 뜻하며 겉으로 드러나는 행동만을 문제로 삼는다. 정리하자면 행동수정의 대상은 객관적으로 관찰이 가능하고 측정 가능한 범위 내의 행동을 의미한다. 이러한 행동을 위해 학습되기 위해서는 강화와 소거, 관찰학습으로 정리했다. 강화는 바람직한 행동에 대한 보상은 정적강화라 하며 ‘이 문제를 풀면 청소를 면제해 줄게’와 같은 싫은 것을 제거해주는 부적강화로 나눈다. 소거는 어떤 행동이 일어나고 어떠한 보상이나 결과가 없으며 해당 행동의 발생빈도가 점점 줄어드는 것을 말한다. 관찰학습은 Bandura를 중심으로 주장된 이론으로 아동이 누군가를 관찰하고 이를 모방하여 새로운 행동을 습득하는 것을 말한다. 강하고 신기한 느낌을 주는 모델의 행동을 모방하며 그 단계는 주의 집중하여 이를 기억하고 실제를 해보면서 이것이 어떤 결과를 주는지를 파악하여 해당 행동을 하거나 하지 않거나 하는 결과를 가져온다.
3) 상담 과정 및 기법
단계적 둔화는 공포와 불안을 제거하는데 사용한다. 고소공포증이나, 시험공포, 대인관계공포 등의 제거에 효과적이며 성적 부적응 치료에 활용한다. 자기주장훈련은 역할행동 연습을 통해 이루어지므로 대인관계 문제를 해결할 때 사용한다. 분노나 불쾌한 감정을 잘 표현하지 못하거나 거절을 잘하지 못하는 사람, 애정이나 호감을 잘 표현하지 못하는 등 감정을 솔직히 표현하지 못하는 사람들에게 활용한다. 혐오 치료는 증상이 나타날 때마다 고통스럽거나 유쾌하지 않은 자극을 주어 문제행동을 소거하는 방법이고 긍정적 강화는 바람직한 행동을 자세히 조사해 내담자에게 보상이 되도록 하는 것을 말한다. 행동형성은 바람지한 행동을 여러 단계로 나누어 강화 시켜 점진적으로 좋은 행동을 하도록 유도한다. 행동연쇄는 단순한 행동에서 복잡한 행동으로 가는 방법이며 모방학습은 아동의 관심을 끌어 모방해야 할 행동을 구체적으로 제시하고 칭찬 등으로 보상하여 훈련의 효과를 높인다. 환권보상치료는 바람직한 행동을 인정해주는 것만으로는 효과가 없을 때 내담자가 원하는 것으로 바꿔주는 것을 말한다. 강화차단은 벌이라고 할 수 있으며 문제행동을 했을 때 이를 제재하는 방법을 의미한다.
3. 인간중심 상담이론
1) 인간관
인간은 선천적으로 내면의 잠재력을 가지고 있고 스스로 문제를 해결해 나갈 수 있는 힘을 가지고 태어난다. 따라서 상담자는 허용적이고 간섭하지 않는 분위기를 만들어 내담자 스스로가 성장하도록 잠재력과 정신적 기능, 신체적 기능들이 발휘될 수 있도록 최적의 환경을 제공해야 한다. 즉, 인간은 있는 그대로의 무조건적인 수용과 긍정적인 관심을 통해 개인의 잠재력뿐 아니라 모든 기능을 충분히 충족하며 발달해 나갈 수 있다.
2) 주요 개념
인간의 성격은 ‘자기’는 성격구조에서 가장 중요한 요소이며 전체적인 부분에서 일련의 의식과 가치를 지니고 있음을 말한다. 자기는 성격 구조의 중심이며 성격 발달의 핵심이고 이는 선천적으로 타고난 행동에서도 일관성을 유지하고자 한다. 하지만 그 성장을 방해 받을 때 심리적인 문제가 생기는데 그 발생과정은 자신의 경험과 자기 개념이 불일치했을 때, 불일치로 인해 불안과 방어가 나타났으나 이를 극복하지 못할 때, 자신의 경험에 대한 의식과 이에 해당하는 자기의 개념이 일치하지 않을 때, 비정상적이고 적응할 수 없는 행동을 할 때 문제가 발생한다.
3) 상담 과정 및 기법
해당 이론은 기법보다는 상담자의 인간적 자질과 치료적 관계에 중점을 둔다. 첫째로 진실성 또는 솔직성이며 상담자 자신이 상담과정에서 경험하는 내담자에 대해 솔직하게 표현하는 것을 말한다. 이 같은 태도는 내담자와 상담자가 서로 신뢰를 쌓고 내담자 또한 상담자처럼 자신의 약점을 드러내어 자신이 겪고 있는 문제를 수용하도록 하여 진솔한 사람이 되고자 한다. 무조건적인 긍정적 존중과 수용은 상담자가 내담자를 하나의 인격체로 하여 그대로의 모습을 받아들이는 것을 말한다. 공감적 이해는 감정이입이라고도 하며 상담자가 내담자의 감정을 자신이 겪는 것처럼 느껴 이를 이해하고 내담자에게 전달하는 방법을 뜻한다.
Ⅲ. 결론
인간의 정서나 행동은 다양한 이유에서 발생하고 그것을 바람직한지 아닌지를 학습해가며 배운다. 이론 또한 그런 것 같다. 그들이 관찰한 사람들을 통해 얻게 된 정보들을 통해 다른 이들을 비교하며 파악하고 문제가 있는 사람들은 이를 벗어나게 해주도록 도움이 되는 방법들이라고 생각한다.
Ⅳ. 참고문헌
상담심리학. 이종연. 충북대학교. 2016.
인간중심 상담과 정신분석 상담, 교육학일반. 교육문화 연구소. 2019

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