학교폭력예방및학생의이해 ) 1 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오 2 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오

소개글

학교폭력예방및학생의이해 ) 1 학교폭력의 양상에 대해 설명하고, 학교폭력의 요인 및 조기감지에 대해 서술하시오 2 학교폭력의 개념 및 성립요건에 대해 설명하고, 학교폭력 유형별 개입전략에 대해 논하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론
2. 본론
1) 학교폭력의 양상2) 학교폭력의 요인 및 조기감지3) 학교폭력의 개념 및 성립요건4) 학교폭력 유형별 개입전략
3. 결론
4. 참고문헌

본문내용

내용이 상이하게 달라진다. 학교폭력의 정의는 다음 세 가지의 기준을 가지고 내려진다. 첫째는 학교폭력이 발생하는 장소로, 협의적 공간과 광의적 공간으로 나눌 수 있다. 협의적 공간은 학교 안이나 주변, 등하교가 이루어지는 길의 근처에서 발생하는 폭력을 말하며, 광의적 공간은 장소와 상관없이 학생에게 영향을 미친다는 학교폭력이라 보는 것이다.
둘째는 학교폭력의 주체인 가해자와 피해자 범위의 기준이다. 학교폭력을 경험하는 가해자와 그 피해자의 신분이 어디까지 규정되는가에 따라 달라진다. 미국의 경우 학교폭력을 학생들 사이의 폭력을 넘어 교사와 교직원에 대한 학생의 폭력도 학교폭력에 포함하고 있다. 우리나라의 경우 교사와 학생 간 폭력이 외국과 비교하였을 때 상대적으로 적어 학생과 학생 사이의 폭력으로 제한하고 있다. 최근에는 가해자의 범위는 제한하지 않고, 피해자의 신분이 학생일 경우 학교폭력으로 명명하는 광의적인 가해자와 협의적인 피해자의 특성을 보인다.
셋째는 학교폭력의 유형으로, 어떠한 행위를 학교폭력으로 간주하는가에 대한 개념이다. 학교폭력은 가해자가 다른 학생에게 해를 끼치려는 의도를 가지고 있으면 모든 행동을 폭력으로 보고 있다. 신체적, 물리적 폭력을 넘어 언어적, 심리적, 관계적, SNS상 폭력 등 넓은 범위가 적용된다.
즉, 학교폭력이란 교내나 학교주변, 학원 등의 물리적인 장소에서 부모와 교사를 제외한 사람이 학생에게 해를 끼치려는 의도의 행위를 말한다.
(2) 학교폭력 성립요건
학교폭력은 위에서 설명하였듯이, 가해자가 학생에게 해를 끼치려는 의도를 가졌으면 어떠한 경우를 불문하고 폭력으로 간주한다. 일반적으로 학생 사이의 폭력행위를 학교폭력으로 규정할 수 있는 행동은 다음 세 가지 성립요건 중 하나라도 성립된다면 그 행동을 학교폭력으로 간주한다.
첫째, 힘의 불균형에 의하여 강한 학생이 약한 학생을 괴롭히는 경우이다. 둘째, 한 두 번의 실수가 아니라 고의적으로 신체 혹은 정신, 금전적인 고통이나 피해를 준 경우이다. 셋째, 일회성의 행위가 아닌 반복적이고 지속적으로 행한 경우이다. 즉, 학교폭력은 신체적, 정신적, 금전적인 피해를 수반하는 행위를 말하며 힘의 불균형과 고의성, 반복성의 요건을 내포하고 있는 경우를 말한다. 이는 형법상의 범죄로도 성립될 수 있다.
4) 학교폭력 유형별 개입전략
신체폭력 개입전략 : 피해학생의 마음을 최선을 다해 들어주고 상담교사 등을 통해 도움을 구할 수 있도록 지지한다. 또한 피해학생이 가해학생 집단으로부터 지속적인 피해에 노출되지 않도록 적극적으로 도와주어야 한다. 또, 학생의 경우 지속된 보복성의 폭행이 이루어질 수 있으므로 주의해야하며, 필요시에는 경호지원을 해야 한다.
따돌림 개입전략 : 따돌림의 정황과 이유를 살피고 피해자의 개인적 특성, 경험 등을 구체적으로 파악한다. 따돌림은 초기 대응이 중요하므로 학급의 담당교사의 중재 및 대처가 큰 역할로 작용한다. 피해학생의 정서적, 심리적 피해상황을 파악해 상태에 따라 상담치료의 도움을 받는다.
언어폭력 개입전략 : 피해학생의 심리적 상담을 진행하며, 부족한 경우 전문기관의 도움을 받는다. 가해학생의 경우 도덕성 및 인성적 측면에서 교육적 개입을 필요시 된다. 피해학생이 가해학생으로부터 SNS상 욕설이나 협박을 받을 경우 어떠한 응답도 하지 않도록 교육한다.
성폭력 개입전략 : 성교육을 통한 사전 예방이 중요하며, 성에 대한 바른 인식을 갖게할 필요가 있다. 피해학생이 성폭력을 당했을 경우 씻지 않은 그 상태로 24시간 이내 병원진료를 받을 수 있도록 한다. 피해학생의 상담이 진행될 경우 학생의 치유에 가장 큰 목적을 두고 시행한다.
사이버폭력 개입전략 : 피해학생이 겪은 사건에 대하여 토의하고 반응을 묘사하는 과정을 통해 증상을 이해하고 사건을 재해석하는 등 앞으로의 사건에 대한 대처방안을 습득한다. 사이버 폭력 및 네티켓에 대한 지도를 강화하여야 한다.
3. 결론
학교폭력은 과거에서부터 현재까지도 아직 중요한 쟁점으로 자리 잡고 있다. 학교폭력은 청소년기의 학생들이 성인이 되어가는 과정에서 정서적으로 문제로 자리 잡을 수 있으며, 성인이 되었을 때 문제를 일으킬 확률이 높다. 따라서 청소년기의 학생들이 정서적 안정을 찾고, 행복한 학교생활을 영위할 수 있도록 주도하여 관리하는 것이 중요하다.
아이들은 2차 성징을 거치면서 ‘이성’과 ‘힘’에 대한 관심도가 높아지게 된다. 특히 초등학생의 경우 약한 아이들이 괴롭힘을 당하는 경우가 많았으며, 학교폭력에 대한 예방교육을 통하여 아이들이 학교폭력으로부터 괴로워하는 것을 방지할 필요성이 있다.
교사는 학생들이 신체적, 언어적, 성적, 사이버상 등에서 폭력, 따돌림 등을 당하고 있지 않은지 주기적으로 점검해야하며, 보복이 두렵거나 기타 사유로 도움을 청하지 않는 학생이 존재할 수 있으므로 학교폭력 예방교육에서 학생들에게 인지시켜줄 필요가 있다.
참고문헌
1. 교육부(2014.11.28), 2014년 2차 학교폭력 실태조사 분석결과 발표
https://www.moe.go.kr/boardCnts/view.do?boardID=294&boardSeq=57762&lev=0&searchType=S&statusYN=C&page=221&s=moe&m=050201&opType=
2. Crick & Bigbee(1998), Relational and overt forms of peer victimization: A multiinformant approach.
https://psycnet.apa.org/record/1998-01101-013
3. 교육부(2021.09.07), 2021년 1차 학교폭력 실태조사 분석결과 발표
https://www.moe.go.kr/boardCnts/viewRenew.do?boardID=294&boardSeq=88940&lev=0&searchType=null&statusYN=W&page=1&s=moe&m=020402&opType=N
4. 김진경(2017), 학교폭력예방의이론과실제, 한국방송통신대학교출판문화원
5. 이명선(2012), 학교폭력 및 청소년상담 위기개입 매뉴얼, 한국청소년상담복지개발원

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