(평생교육방법론, 공통형)1. 평생교육은 주로 성인을 대상으로 한다. 이때 효과적인 교육이 이뤄지기 위해서는 성인들이 어떤 인지적, 정서적, 신체적 특징을 갖고 있는지? 그리고 학습상의 저해요인에는 어떤 것들이 있는지? 파악해 볼 필요가 있다. 이에 대해 성인들의 특징과 학습상의 저해요인을 영역별로 분석, 기술해 보십시오. 2. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법에는

소개글

(평생교육방법론, 공통형)1. 평생교육은 주로 성인을 대상으로 한다. 이때 효과적인 교육이 이뤄지기 위해서는 성인들이 어떤 인지적, 정서적, 신체적 특징을 갖고 있는지? 그리고 학습상의 저해요인에는 어떤 것들이 있는지? 파악해 볼 필요가 있다. 이에 대해 성인들의 특징과 학습상의 저해요인을 영역별로 분석, 기술해 보십시오. 2. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법에는 에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서론

Ⅱ. 본론
1. 평생교육은 주로 성인을 대상으로 한다. 이때 효과적인 교육이 이뤄지기 위해서는 성인들이 어떤 인지적, 정서적, 신체적 특징을 갖고 있는지? 그리고 학습상의 저해요인에는 어떤 것들이 있는지? 파악해 볼 필요가 있다. 이에 대해 성인들의 특징과 학습상의 저해요인을 영역별로 분석, 기술해 보십시오.
1) 성인학습자의 학습성의 영역별 특징
2) 성인학습자의 학습상 영역별 저해요인

2. 성인들의 학습은 아동과는 다른 특징을 가지고 있다. 성인학습의 특징을 아동학습과 비교 분석하고, 그들에게 적합한 교수법에는 어떤 것들이 있는지 기술해 보십시오. 그리고 성인학습을 위한 교수방법 활용방안에 대해 자세히 기술해 보십시오.
1) 성인학습의 특징을 아동학습과 비교·분석
2) 성인학습자에게 적합한 교수법
3) 성인학습을 위한 교수방법의 영역별 활용방안

Ⅲ. 결론

Ⅳ. 참고문헌

본문내용

서 기억하기 위해 근접 항목과 짝을 이뤄 상호작용적인 이미지를 만든다.
③노인들의 기억력과 수업방법
성인후기 인지적 특징을 적절하게 활용하면 기억력 보강을 통해 노인교육이 가능하다. 교사는 기억을 할 수 있는 단서 조항을 되도록 많이 제공해 주며, 구체적인 어휘로 설명한다. 그리고 교사는 노인에게 기억을 위한 시간을 연장해 주어야 한다.
(2) 정서적 측면의 저해요인을 해결하기 위한 교육방법
①기존의 지식구조 수정(교정학습)
새로운 지식구조에 저항감을 나타내므로 무조건 새로운 지식 주입보다는 왜 그런지 세심한 설명을 통해 스스로 새로운 지식구조를 수용할 수 있도록 배려해야 한다.
②학습불안에 대한 대처
학습자가 긴장을 풀 수 있도록 배려해야 한다. 이때 칭찬, 표창, 자격증 수여 등의 긍정적 강화를 쓰는 것이 효과적이다. 평가에는 <자기평가체제> 사용이 좋다.
③폐쇄성에 대한 대처
학습 자체에 호기심을 유발할 학습동기에 대한 홍보·안내 등의 자극책 고려한다.
④방어성에 대한 대처
허용적인 분위기 조성을 통해 비판이나 거부감을 주지 않도록 한다. 이를 위한 구체적인 방법은 소집단 협동학습, 프로젝트 수행 등이 있다.
결론적으로 성인학습자의 정서적 학습장애 요인을 극복하려면 다음과 같이 한다.
①학습계획이 교사나 교육실시주체에 의해 일방적인 계획수립보다는 학습자의 자율적인 참여와 필요에 근거해서 수립되도록 해야 한다.
②학습자 스스로 성취감과 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록 학습과정을 구성해야 한다.
(3) 신체적 측면의 저해요인을 해결하기 위한 교육방법
성인학습자의 신체적 노화를 정확히 이해하는 것은 성인이 보다 효과적으로 학습할 수 있는 학습 환경을 조성하는 데 매우 중요하다.
①성인 중기
성인 중기에는 예비능력 감소함으로 인내를 요구하는 수업방식을 피해야 하고, 과도한 과제물을 한꺼번에 부여하는 것은 적절하지 못하다. 신체적 적응을 돕기 위해 교실에 적절한 냉방이나 난방을 공급한다.
②성인후기
성인 후기에는 감각기능, 지각기능이 감소함으로 불필요한 수업내용을 줄이고 되도록 간결한 문장을 사용한다. 청각기능이 감소함으로 큰 목소리를 사용하며 짧고 간결한 문장을 사용한다. 그리고 천천히 이야기 하며, 교실은 조용해야 한다. 그리고시각이 감소함으로 실내 조명을 밝게 하고, 글씨도 크게 한다. 그리고 노인 학습자들의 기능적 장애를 보완할 수 있도록 배려해 주어야 한다.
Ⅲ. 결론
성인학습은 경험학습을 계획하는 기본적인 방법으로 협동적 상호작용이 효과적이며 교수자와 학습자가 학습 과정에서 상호 지원적일 때 학습 분위기가 촉진된다. 따라서 협력적 의사소통 방식의 사용이 중요하며 관계 향상을 위해 감정을 중시한다. 이런 성인학습은 학습자들의 경험을 최고의 교재로 삼아 그들의 현실적 요구에서 출발이 된다. 성인학습자의 직업경험·생활경험·학습경험 등의 제반 경험에 기초해 학습활동이 전개된다는 데 중요한 의의가 있다. 이런 맥락에서 학습자 개인의 인지적 측면을 강조한 능동적·자발적인 학습동기를 이해함으로써 성인학습자의 자아실현 욕구와 성장 지향적 동기를 조장하고 격려하는 데 자기주도적 학습이 가장 효과적이라고 할 수 있다. 성인학습자는 개인의 자율성과 자기주도성이 전제된다.
Ⅳ. 참고문헌
이해주 외(2018), 평생교육방법론. 한국방송대학 출판부
이복희, 김차순, 박수진(2023), 평생교육방법론, 양성원
양흥권(2022), 평생교육론, 신정
최윤정(2018), 성인학습 및 상담론, 학지사, 2018
한상길, 김현영 외 1명(2020), 평생교육방법론, 공동체
김영옥, 최라영 외 1명(2019), 평생교육방법론, 학지사
조성연(2017), 성인학습 및 상담, 학지사

키워드

평생교육,   성인학습,   아동학습,   인지적,   정서적,   신체적 특징,   학습상의 저해요인,   성인,   적합한 교수법,   성인학습을 위한 교수방법 활용방안