외국어로서의언어교수이론) 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오

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외국어로서의언어교수이론) 침묵식 교수법으로 한국어교육을 가르칠 때, 예상되는 효과와 어려움을 기술하고, ‘나의 관점’에서 개선 방법을 제안하시오에 대한 보고서 자료입니다.

목차

목차
1. 서론
2. 본론
1) 침묵식 교수법
2) 한국어교육에서 침묵식 교수법의 기대효과
3) 한국어교육에서 침묵식 교수법의 한계
4) 개선 방법
3. 결론
4. 출처 및 참고문헌

본문내용

이다.
이와 더불어 침묵식 교수법을 한 수업에 전적으로 적용하기보다는 수업 내 학습 과정에 일부 도입하는 방식을 활용할 수도 있다. 비록 한글 자모와 그 음가 교육에 있어 침묵식 교수법의 효과가 증명되었다고는 하나, 어떤 수업의 모든 시간을 침묵식 교수법으로 교수하다 보면 여러 어려움이 따를 수 있다. 따라서 수업 초반에 철자, 단어, 어휘 등의 학습이 이루어질 때 이를 연상하는 데 도움이 되는 막대나 그림 카드 등을 함께 사용하거나, 단어나 구, 문장의 억양을 가르칠 때 지시봉을 사용하는 등 수업의 일부로 침묵식 교수법에서 사용되는 기술들을 활용하는 것도 좋은 방법이 될 수 있을 것이다.
3. 결론
지금까지 다양한 언어 교수 이론 중 침묵식 교수법에 대해 알아보고, 이를 한국어교육에 적용했을 때 예상되는 기대효과와 어려움, 개선 방안까지 살펴보았다. 침묵식 교수법은 학습할 때 교수자는 발화를 최대한 절제하고, 학습자는 발화를 가능한 한 많이 함으로써 목표하는 언어를 학습자가 유창하고 정확하게 듣고 말할 수 있도록 하는 것이 목표이다.
교사가 직접 발화를 통해 설명이나 피드백을 하는 것이 지양되기 때문에 초급 학습자가 글자나 단어, 구, 문장 등을 배우기 시작하는 단계에서 그 효과가 높은 것으로 나타났으며, 이는 한국어교육에서도 마찬가지임이 검증되었다. 그리고 발음의 유창성을 지향하는 교수법이기 때문에 이를 고급 학습자의 화석화된 발은 교정에 활용해볼 수 있음을 시사하는 연구도 있었다. 그러나 학습자가 적극적으로 참여해야 하는 것에 비해 교수자는 최소한의 제스처와 언어로 수업을 진행하는 데서 오는 고립감, 학습자 간 인지 수준 및 한국어 노출 빈도의 차이에서 오는 학습 진도의 차이 등이 어려움으로 예상되었다.
이에 학습자에게 침묵식 교수법에 대해 충분한 설명을 하여 목적과 효과를 이해시키고, 교수자는 학습자의 상황을 지속적으로 확인하는 것을 개선 방안으로 제시하였다. 또한 침묵식 교수법을 한 수업에 온전히 적용하는 것이 아니라, 여러 교수법을 하나의 수업에 적용하며 침묵식 교수법의 강점이 잘 드러나는 학습 과정에만 침묵식 교수법을 적용하는 것을 개선안으로 제안하였다. 이는 우리가 과거와 현재에 제시되는 여러 언어 교수 이론을 모두 배우는 이유와 일맥상통하는 제안이다. 교사는 다양한 접근 방법과 교수법을 이용하며 얻은 경험을 기반으로 본인만의 기본 교수 기술을 정립하고, 여기에 다른 교수법의 경험을 적용하여 확장해 나가야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
외국어로서의언어교수이론. 강의안자료
김경령 (2010). 한국어 교수 방법에 대한 고찰. 세계한국어문학, 4, 131-150.
전홍화, Jing, C. (2020). 침묵식 교수법을 활용한 중국인 고급 한국어 학습자 대상 모음 발음 교정 연구. 학습자중심교과교육연구, 20(24), 1099-1120.
하정자 (1982). 무언원리에 입각한 영어와 한국어의 교수법 연구. 중앙대학교 석사학위논문.
함은주 (2011). 침묵식 교수법을 활용한 한국어 음운 지도 방안. 인하대학교 석사학위논문.

키워드

언어교수이론,   침묵식,   교수법,   한국어교육,   효과,   어려움