청소년(학생)통일교육 어떻게 할것인가

목차

1. 들어가며 - 청소년(학교) 통일교육 연구자의 고민

2. 통일교육을 둘러싼 논의의 혼란상

3. 통일을 바라보는 청소년(학생)들의 시각

4. 청소년(학생) 통일의식, 어디서 어떻게 생겼나

5. 청소년(학생) 통일교육을 어떻게 할 것인가

【참고문헌】

본문내용

지난 세월의 학교 현장이었으니 어느 누가 신념을 키울 수 있었겠는가. 그렇다면 이제는 과연 얼마나 여건이 개선되었는가.
청소년(학생)들의 인식 수준을 고려할 때, '화해' '평화' '통일' '민족' 등의 개념은 대단히 무겁고 어렵다. 이런 개념을 내용으로 한 통일교육은 또 다시 '주입식'으로 되어서는 안 된다. 통일교육은 학생들의 인성과 가치관, 태도의 변화를 결과할 때 성과를 볼 수 있는 성질의 교육이다. 이런 점에서 청소년(학생) 통일교육은 교실 안에서의 강의식 수업 위주로는 성과를 거둘 수 없다. 특히 모 교육청이 시도하는 '5분 통일교육' 차원의 교육은 '바람직하지 못'할 수 있다. (48.4%, 평통자문회의 조사).
청소년(학생) 통일교육은 특정교과와 교실을 넘어, 학교를 넘어 구상될 필요가 있다. 앞에서 보았듯이 정보가 부족하고 언어가 준비되지 않은 '중딩' 고딩'들의 토론은 '채팅' 수준으로 떨어지기 쉽다. 교육과정이나 교과서와 관련하여 말하자면 '합의통일' '협상통일'의 정신을 반영하는 방향으로 전혀 새롭게 구성되어야 한다. 이는 도덕, 윤리 교과서에 국한된 일이 결코 아니다. 또한 교육방법에 있어서는 영상세대에 맞는 영상교육자료의 개발과 이의 활용, 싸이버 세대에 맞는 다양한 싸이버 교육 공간 확충 등이 필요할 것이다. 통일을 주제로 한대중매체를 통한 분위기 조성도 큰 역할을 할 것이다. 교사들은 학교나 지역 차원에서 결집하여 학부모나 지역주민들과 함께 내용 있는 체험학습 프로그램들을 개발하고 실천할 필요가 있을 것이다. 올해 민화협과 '통일을 생각하는 서울교사모임' 공동 주관한 <겨레 사랑 평화 사랑 중학생 통일캠프> 인천지역 통일교육연구회의 <장애우와 함께하는 통일캠프>나, 학교 차원에서 실시한 통일반 운영과 통일반 학생들의 여름방학을 이용한 고구려 유적지 및 백두산 두만강 답사 여행을 실시한 서울 인헌중학교의 사례는 앞으로 통일교육이 어떻게 진행되어야 하는지를 잘 보여주고 있다고 하겠다. 이런 활동들이 보다 성과 있게 이루어지기 위해서라도 학교나 교육행정당국, 그리고 지방자치단체 등의 심정적 재정적 지원도 충분히 담보되어야 할 것이다. 나아가 청소년(학생) 통일교육을 체계적으로 구상하고 실천을 조직해 나갈 수 있는 기구나 단체들이 설립되어 적극적인 활동을 전개해 나갈 필요가 있을 것이다.
【참고문헌】
강만길, 『강만길과 함께 생각하는 통일』 (서울 : 지영사, 2000)
리영희, 『반세기의 신화』(서울 : 삼인, 1999)
박찬석 외, 『통일 교육론』 (서울 : 백의, 2000)
전국교직원노동조합, 『통일교육직무연수자료집』
조한혜정 외, 『탈분단 시대를 열며』 (서울 : 삼인, 2000)
- 분단이 역사의 산물이라면, 통일도 역사의 산물이다.
- 분단체제에 기생하여 성장한 분단세력의 준동에 대항하여 통일역량을 어떻게 만들 것인가.
- 한반도를 둘러싼 동북아 정세와 동북아 신냉전시대 도래의 우려에 대하여
- 통일교육의 목표
- 통일교육의 주체 형성 : 전교조의 임무
- 통일교육의 내용
- 통일교육의 방법

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