행동주의적 학습이론

목차

Ⅰ. 들어가며.................................................. 2

Ⅱ. 행동주의적 학습이론 ............................ 2

1. 고전적 조건형성 이론 ......................... 2

2. 조작적 조건형성 이론 ....................... 4

3. 시행착오설 ......................................... 8



Ⅲ. 나가며 .................................................. 8

※ 參考文獻 ........................................ 9

본문내용

는 어려서부터 마음속에 키워 왔던 공격성 때문이다. 또한 체벌자가 행하는 공격의 방법이 학습되는 것도 문제이다. 항상 아버지에게 빰을 맞아 왔던 아이는 자신이 아버지가 됐을 때 아들에게 뺨을 때리고 있는 자신을 자주 발견하게 된다. 체벌은 장소와 연합되어 조건 형성될 수 있다. 부모나 선생님에게 체벌을 받은 경우, 부모나 선생님이 싫어지는 것은 물론이고, 벌을 받았던 장소까지도 싫어져 집이 싫고 학교가 싫어지게 된다.
③ 학습된 무력감
우리는 때로 '해도 소용없다'라는 생각에 노력도 도전도 하지 않고 무력감에 빠지는데 이와 같은 무력감은 자연발생적인 것이 아니라 잦은 처벌이나 일관성 없는 벌로 인해 학습된 것이다. 이렇게 행동하나 저렇게 행동하나 항상 벌을 받게 되면 무력감이 학습될 수 있다. 또한 일관성 있게 벌이 주어지지 않으면 아이는 왜 벌을 받는지 언제 벌을 받는지 어느 정도 벌을 받는지를 가능할 수 없게 되어 자신의 행동을 스스로 통제하지 못하고 무력감에 빠질 수 있다.
3. 시행착오설
시행착오설은 일반적으로 결합설이라 하는데, 이 이론의 효시로는 손다이크이다. 손다이크의 주요 학습법칙을 살펴보면 다음과 같다.
(1) 준비성의 법칙
어떤 행동을 행할 준비가 미리 되어 있을 때 행동을 취하면 만족감을 주고, 준비가 갖추어지지 않은 상태에서의 행동은 불만족을 야기시킨다. 또한 행동이 자율적이 아니고 강요당할 때에는 그 행동을 하지 않게 되거나 적극성을 띠지 못한다는 것이다. 이를테면 행동경향은 예비적 적응, 태세, 태도로서 그것이 만족스러울 것으로 예상되면 그 행동을 취하게 된다는 것이다. 준비성은 달리 표현하면 문제사태에 대해 문제의식을 가지는 것으로도 볼 수 있는데 이러한 문제의식이 적극적인 반응을 촉발한다는 것이다.
(2) 연습의 법칙
상황 또는 자극에 대한 반응의 결합은 사용의 횟수가 많으면 강화되지만 사용하지 않거나 사용 횟수가 적으면 약화된다는 법칙이다. 연습의 법칙에 부수적으로 영향을 끼칠 수 있는 요인으로는 자극의 강도와 자극의 최근성을 들 수있다. 전자는 주의집중 정도를 결정하는 요인이 되며, 후자는 과거의 자극보다는 최근의 자극이 자극- 반응간의 결함에 더 큰 영향을 미친다는 것이다.
(3) 효과의 법칙
반응의 결과가 만족스러우면 자극-반응간의 결함이 잘 일어나고 불만족스러우면 결합은 약화된다는 것이다. 따라서 벌보다는 칭찬이나 상이 학습에 좋은 영향을 미친다. 효과의 법칙은 특정한 자극에 대한 반응이 성공적일 때 특정한 결합의 강화를 이룬다.
Ⅲ. 나가며
위에서 살펴본 바와 같이 행동주의적 학습이론에 속하는 대표적인 이론으로는 고전적 조건형 성이론, 조작적조건형성이론, 시행착오설 등이 있다. 고전적 조건형성이론은 반응을 일으키는 무조건자극과 조건자극을 반복하여 제시함으로써 조건자극에 대해 무조건반응과 같은 조건반응을 얻게 되는 새로운 연합의 형성과정을 말한다. 조작적 조건형성이론은 외부의 자극 없이 학습자 자신이 의식적으로 행하는 것을 의미하며, 이러한 조작을 통하여 형성되는 조건형성을 뜻한다. 시행착오설이란 어떤 목적을 달성하기 위해서 또는 새로운 문제 사태에 부딪혔을 때에 확실한 방법적인 안이 없이 비교적 막연한 가운데에 시행과 착오를 되풀이하는 과정에서 문제해결을 하는 과정을 말한다.
이런 이론들을 기반으로 인간의 학습과정을 설명하고 있는데 그 가운데서 학습을 효과적으로 지도하기 위한 실제적인 방안은 다음과 같다. 바람직한 학습환경을 조성하는 일이 중요하다. 학습의 활동도 학생이 행함으로써 이루어지는 직접적인 경험이 될 때 효과적이다. 학습목표는 학습자의 수준에 맞게 명백하게 설정하되 구체적이고 명료하게 제시되어야 한다. 학습은 단순한 것에서 복잡한 것, 구체적인 것에서 추상적인 것, 이해하기 쉬운 내용에서 어려운 내용으로 진행되어야 한다. 강화의 원리를 적절히 활용하는 것이 학습에 효과적이다. 적절한 시범을 활용하는 것이 효과적이다. 연습의 법칙이나 의미 있는 반복의 원리를 이용하면 기억이나 기능을 위주로 한 학습내용에 효과적이다. 적절한 행동에 대한 보상은 그 대상행동이 나타난 직후에 주는 것이 효과적이다. 이상의 8가지를 적절히 학습에 도안해 보면 그 효과는 이루 말할 수 없을 것이다.
參考文獻
1. 김동일 외 4인, 「아동발달과 학습」, 교육출판사, 1999
2. 박상호, 임성빈 共著, 「교육방법 교육공학」, 집문당, 1999
3. 박성익, 홍순정 共著,「교수학습이론과 매체」, 한국방송대학교 출판부, 2000

키워드

학습,   학습이론,   행동주의,   조건형성