교육행정조직과 학교경영조직

소개글

교육행정조직과 학교경영조직에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 조직의 의의
(1)조직의 정의
(2) 조직의 원리

2. 중앙교육행정조직과 지방교육행정조직
(1)중앙교육행정조직
(2)지방교육행정조직

3. 학급경영조직
(1) 학급담임제와 교과담임제
(2) 교무분장
(3) 직원회 (교원과 사무직원으로 구성)
(4)학교운영위원회

4. 학교 5일제 경영도입의 실천적 과제
(1) 학교 5일제 경영도입의 필요성 및 목적
(2) 단계적 도입과 기본적 사고
(3) 외국의 「학교 5일제 경영」사례
(4) 실천적 과제

본문내용

으로 충실을 도모해야 한다.
「청소 시간」도우리 사회의 전통, 생활양식에 있어서의 의의가 있으므로 10분에서 15분 정도로 규정하 고 합리주의 정신으로서 즐겁게 청결을 유지하기 위한 활동으로서 행해야 한다.
「생활지도」에서보면 근년에는 근로 체험 활동, 봉사 활동 등의 직접 체험적 활동을 통해 「생활지도」 의 소위 덕목을 학습시키려는 경향이 있다. 그에 따라 「생활지도」와「행사, 특별 활동시간, 재량시 간」의 경계가 불분명해지고 있으나 원래 이 둘은 별개가 아니다.
인간의 행위에 대해 반성적으로 생각하는 「생활지도 시간」은 필요하며「생활지도 시간」과 「행사나 특 별활동 시간, 재량시간」을 같이 하여 종합적 활동 시간 등으로 삼을 수도 있다. 이에 따라 쌍방의 양적 삭감과 질적 충실이 가능해진다.「교과 시간」도 「종합적 활동 시간」과 밀접한 관련이 있으며 교육과 정을 이 두 분류의 시간으로 나누는 것은 적절하다.
교과 시간을 어떻게 편성할 것인가?
: 일본의 예 - 초등학교「인간과」,「지구과」,「표현과」,「언어과」,「수학과」로 편성하고「생활 지도 시간]과 「특별 활동 시간」은 교과 속에 포함되지 않는다.
「특별 활동 시간」의 내용을 각 교과에 포함하면 학습이 보다 체험 학습적이 될 것 이다. 현행 교과 내용 의 중복 부분을 없애고 시간 수를 양적 삭감 질적 충실로 정선하는 것이 기대된다.
「인간과」는 결국 현행의 「생활지도 시간」과 「특별 활동 시간」을 합한 일면 「종합적 합동 시간」과 다름이 없어질 가능성이 있다.
: 초등학교 1,2학년의「생활과」의 연장으로서 3, 4, 5, 6학년에「지구 환경과」를 만들어 볼 수 있다. 이 속에「이학」과「사회과」,「가정과」의 일부가 포함된다.「특별 활동 시간」속에 「가정과」가 실습과 소비자 교육 등을 행하게 된다.
교과로서의 「가정과」는 없어져 중복의 해소에 따른 시간수의 삭감과 보다 많은 남녀 교사가 성별 역할 을 해소한 채 「가정과적 학습」을 지도할 수 있다.
학교 현장에서 「실험?실습 교과」와 「내용교과」라는 사고방식은 일반적으로 받아들여지기가 어렵다.
: 「교과 시간」을 포함한 교육과정 전체 시간표를 「학교 주 5일제 경영」의 범위 안에서 자리 잡도록 정 선한다. 각각의 교과 내에 있어서의 교재 교구의 「도구성」과 「내용성」에 주목한다.
「읽기, 쓰기, 셈하기」+「과학적 사고방식」을 학교 교육의 중심으로 의식해 가며, 각 교과의 수업과 평 가 평정의 본질을 탄력적으로 변화해 가야 한다.
「교과 시간」의 수업 방법은?
ㄱ. 「읽기, 쓰기」- 글자의 「의미」에 관한 학습, 「사전 찾는 학습」
「작문」-작문의「도구성」에 관한 지도는 하되,「내용」에 대해서는 아동 학생이 창조해내는 것 을 도와 줌
「독서」- ‘정확하게 읽는 것’과 ‘스스로 감상하는 것’의 구별을 구별하고 중시한다.
ㄴ. 「미술」,「음악」, 「체육」, 「실과」- 상대 평가 평정을 없앤다.
ㄷ.「수학」-‘규칙대로 푸는것’과‘나름대로 생각하여 푸는 것’양측을 중시하고 「간접적 경험」과 「직접적 경험」의 관련성에 주의를 기울인다.
ㄹ.「자연」,「사회」-직접적으로 알게 된 것을 간접적으로 전환하여 그것의 실천(실험)이 중요함. 이는 아동 학생을 이해하는 도구가 된다.
‘교수’에서 ‘학습’에의 전환, ‘교재’에서 ‘학습재’로의 전환이 이루어 져야 한다. 이 전환을 위해서는 1단위 시간의 탄력화가 필요하다. 중요한 것은 교재 교구의 각각의 특성에 따른 시간과 수업형태를 다양한 변화시키는 것이다.
(ex: 개인 학습, 그룹학습, 공동학습, 일제 학습, 학년 협동 학습, 교사의 강의의 적절한 조화, Team Teaching의 도입)
이러한 수업에 의해서 아동?학생은 친구?교사와「듣고, 말하고, 의논하고, 판단하고, 실천하는 능력」을 키우고 교사는 그를 위한 지도?조언을 한다. 교실 수업은 탐구의 공동체가 된다.
③ 가정과 지역사회에서 아동 학생을 어떻게 지도할까?
휴업일을 어떻게 보내게 할 것인가?
:「학교 5일제 경영」을 추진해 가는 과정에서 아동 학생이 학교 외에 풍부한 체험을 할 기회와 장을 늘 리고 교육청 및 각 학교에서는 가정이나 지역사회와의 연대를 강화하고 어린이가 학교 외의 활동에 한층 생활화하도록 배려하는 것이 중요하다.
학교 5일제가 되어 토요일이 휴업일이 되면 휴업일이 증가하여 아동 학생이 가정과 지역사회에 있는 시 간이 증가하게 된다. 휴업일에는 아동 학생이 학교에서의「간접적경험」을 벗어나 가정과 지역사회에서 자유롭게 「직접적 경험」의 세계를 학습할 수 있다.
- 휴업일을 아동 학생에게 보다 의미 있게 하기 위해서는
ㄱ. 「직접적 경험」의 세계를 마음껏 체험시킨다.
: 박물관, 미술관, 어린이 공원, 스포츠 그룹, 미술 그룹, 음악 서클 등
ㄴ. 학습의 방법을 학습하는 것은 가정에서의 실천이 중요한 것임에 착안하여 가정의 도서와 비디오 등도 이 용할 수 있다.
: 가정에서 스스로 공부하는 힘을 키우고 아동?학생의 주체성을 키울 수 있다.
ㄷ. 아동 학생에게 휴업일을 보내는 방법을 계획 시킨다.
: 이 때 보호자는 교사와 마찬가지로 지도 조언 한다.
현대 사회의 아동 학생을 어떻게 지도할 것인가?
ㄱ. 크게 변화한 미디어 환경 속에 살고 있는 아동 학생들에게「직접적 경험」이 되는 체험적 활동을 많이 시킨다.
ㄴ. 어른들이 아동 학생들의 미디어 환경에 너무 간섭하지 않는다.
ㄷ. 어른 (보호자 교사) 는 아동?학생들로부터 배우는 자세도 가져야 한다.
「학교 5일제 경영」도입은 지금까지 학교 교육에의 의존경향을 탈피하고 가정교육이나 지역의 교육력을 회복시켜 상호제휴 협력하는 관계를 유지하면서 지역의 교육환경을 정비하고 다양한 교육활동을 통한 생 애학습으로서 학습기회를 제공하는 데 의의가 있다.
참고문헌 ----------------------------------------------
1. 권기욱 외(2000). 교육행정의 이해. 원미사.
2. 조남근 외 교육행정학 개론, 양서원, 1996.
3. 윤정일 외, 교육행정학원론, 학지사, 1994.
4. 남정걸, 교육행정의 이론, 배영사, 1991.

키워드

교육행정조직,   학교경영조직,   중앙교육행정,   지방교육행정,   학급담임제,   학교5일제