역학분야오개념

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역학분야오개념에 대한 보고서 자료입니다.

목차

1. 서론

2. 오개념은 왜 생기는가?

3. 역학부분에서의 학생들의 오개념

4. 결론

본문내용

그러나 십년전이나 지금이나 학생 개념의 변화는 두드러지지 않는다. 무슨 이유에서 일까?
학습자는 새로운 개념을 학습할 때 기존의 개념체계를 이용하므로 이 인지구조의 상태가 학습에 영향을 미친다. 학생의 인지구조가 오개념을 가지고 있는 경우 이 인지구조는 관찰이나 경험에 영향을 주어 지각하는데 오류를 범하게 된다. 또한 학생들이 가지고 있는 오개념으로 자연 현상이 잘 설명이 되는 경우 오개념은 더욱 확장되거나 강화된다.
이러한 이유는 학생들에게 힘과 운동에 관한 현상이 주어졌을 때 그들은 대개의 경우 일상적인 생활의 경험으로부터 획득한 직관적 관념을 통해서 그 현상을 봄으로서 과학자들과는 다른 의미로 해석하게 되기 때문이다. 그들은 힘과 운동에 관한 문제가 주어졌을 경우에도 그런 직관적 관념을 통해서 해결하려 하기 때문에 틀린 답을 구하는 경우가 보통이다. 이는 그들의 직관적 관념이 과학자들이 가지고 있는 과학적 지식에 비해 체계적이지 않고 거의가 틀리기 때문이다.
학생들이 직관적 관념을 가지고 있다는 말은 과학의 학습이 일방적인 주입으로 이루어져서는 안된다는 것을 시사한다. 더욱이 학생들의 머리는 물을 담을 수 있는 빈 그릇이 아니며 정보가 주어지는 대로 저장될 수 있는 컴퓨터의 기억소자도 아니다. 학생들의 머리는 항상 어떤 정보로 채워져 있으며 새로운 정보가 주어질 경우 머리 속에 있는 기존의 정보 체계로 변화된다. 새로 주어지는 정보의 의미를 기존의 정보를 통해서 해석함으로써 기존의 정보에 새로운 의미가 더해지고 그럼으로써 지식이 획득이 되는 것이다.
그러므로 주어지는 정보가 머리속의 정보와 거의 같을 경우 새로운 의미가 구성되지 않으면, 당연히 새로운 지식도 획득되지 않는다. 새로운 지식은 기존의 지식과 어느정도 모순되거나 기존의 지식으로는 쉽사리 이해되지 않는 정보가 주어졌을 때만 학습된다. 어릴적 장난감 자동차를 일정한 속도로 움직이기 위해 일정한 힘을 계속 가해준 경험을 가진 학생들에게 올바른 개념을 심어주기 위해서는 마찰이 없는 공간에서 움직이고 있는 물체에 일정한 힘을 계속해서 가해 줄 경우 가속도가 붙는 현상이나 그와 같은 시뮬레이션을 보여줌으로써 그들이 인지적 갈등을 느끼게 되고 그 갈등을 해소함으로써 힘, 속도, 가속도 등의 개념을 이해하게 해야 한다.
특히 우리 나라의 경우 과거 입시제도의 부작용으로 물리교과에서 개념보다는 문제 풀이식의 수업방식이 학생들의 오개념 형성을 도왔다는 비판도 나오고 있다. 따라서 올바른 개념 획득을 위해서는 문제 풀이보다는 단원과 개념에 맞는 적절한 수업방법을 적용하여 인지 갈등을 유발하고 학생들의 흥미를 이끌어낸 후에 정확한 개념을 인지하도록 하는 교육 방법이 필요하겠다.
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