협동학습의 특성, 기본원리, 모형, 운영지침

소개글

협동학습의 특성, 기본원리, 모형, 운영지침에 대한 보고서 자료입니다.

목차

ꊱ 협동학습의 특성
1) 협동학습의 장점
2) 협동학습의 단점

ꊲ 협동학습의 기본원리
1) 관리 : 동시다발적인 상호작용
2) 학습집단 : 긍정적인 상호의존
3) 학습자 : 개인적인 책임과 동등한 참여

ꊳ 협동학습의 모형
1) 과제분담학습(JIGSAW)
2) 자율적 협동학습(CO-OP CO-OP)
3) 함께 하는 학습(LT) 모형
4) 팀 성적 향상을 위한 협력학습 (STAD) 모형

ꊴ 협동학습 운영지침

본문내용

게 하기.
온타리오의 스캐보로 교육 위원회 산하의 가치교육 센터에서 코디네이터로 활동하고 있으며, 협동적인 소집단 학습을 위한 핸드북을 저자이기도 한 쥬디 클라크(Judy Clarke)는 다음과 같이 말하고 있다. "협동 학습이 다른 교육학적 접근과 근본적으로 다른 점은 규칙적인 숙고(reflection)의 기회를 강조한다는 점이다"
협동학습 활동이 끝난 후에 학생들은 그들이 함께 작업하는 데서 얻는 가치와 이해에 대한 인식을 더욱 깊게 하기 위한 하나의 방법으로서 그들의 학습에 대하여 숙고해 보는 기회를 부여받게 된다.
① 집단 활동이 순조롭게 진행되는 것을 돕기 위하여 여러분은 무엇을 했는가?
② 다음 번 협동학습에서 여러분이 속해 있는 집단이 이전과 달리 실행할 것이라고 결정한 사항은 무엇인가?
③ 여러분이 속해 있는 집단에 속하게 된 것을 다른 구성원들이 좋게 느끼게끔 돕기 위하여 여러분이 할 수 있는 일 세 가지를 열거하시오.
④ 다른 학생들과 활동할 때 여러분이 인내심을 발휘할 수 있는 방법에는 어떤 것이 있을까? 다른 학생들이 여러분에게 인내심을 보여줄 때 여러분은 어떻게 느끼는가?
⑤ 다른 학생들과 협동적으로 학습한 결과로 인하여 여러분이 여러분 자신에 대하여 알게 된 것을 기술하시오.
⑥ 과제를 다루는 데 어려움이 있는 어떤 집단에 대하여 여러분은 어떤 조언을 해 줄 수 있는가?
7) 집단 성원들에게 보완적인 역할을 할당해 주기.
집단 성원들은 각기 구체적인 역할을 부여받음으로써 모든 학생들이 자신이 해야 할 역할을 지니고 있고 또 그것이 무엇인지를 알 수 있게 된다. 학생들에게 할당된 역할들은 모든 집단 성원들의 적극적인 참여를 보장하여 주는 하나의 지지 구조(a support structure)를 제공하여 준다. 또, 그러한 역할들은 누가 무엇을 할 것인가를 결정해야 할 시간을 낭비해야 할 필요가 없도록 만들어 주기 때문에 집단의 효율성을 증가시켜 주기도 한다. 그러나, 집단의 모든 성원들이 그 집단의 과제를 완수하기 위하여 필요한 사고와 활동을 공동으로 하기 때문에 (예를 들면, 기록자는 생각들을 기록할 뿐 아니라 그것들을 자진해서 설명할 수 있다), 이러한 상호보완적인 역할들은 여전히 자발적이고, 자유스러운 상호작용을 허용하여 준다.
8) 협동 학습과 과제를 연결시키기.
어떤 과제가 학생들이 함께 활동함으로써 어떤 혜택이나 이로움을 가져다 줄 수 있을 때에만 학습의 파트너나 협동 집단들을 사용해야 한다. 선생님은 특별한 협동 학습 훈련에 흥미 있어 하지만, 그 과제가 협동 학습에 적절한 것이 아니었기에 학생들은 어떤 열정도 나타내지 않는 교실 수업을 나는 많이 본 적이 있다.
집단 활동은 사회과와 과학과에서 매우 효과적이며, 아이들이 자유롭게 말할 수 있고 서로의 생각들을 가지고 도움을 줄 수 있는 창의적인 글짓기 활동에서 큰 효과를 발휘할 수 있다.
9) 다양한 협동학습 전략들을 활용하기.
다양한 협동 학습 전략들을 혼용하는 것은 서로 다른 방식들이 상이한 장점을 지니고 있기 때문에 최상의 혜택과 이로움을 가져다 줄 수 있다.
짝꿍, 3인조, 그리고 4인조 집단은 각각 그들 나름의 인간관계적 역동성과 학습 패턴을 지니고 있다. 개별 평가를 위한 학습 자료를 목표로 하고 있는 고도로 구조화된 협동적 접근(예: 학생 팀 학습, 지그소우 학습)은 학생들이 학습 활동 이외의 다른 행동을 하는 것을 극소화하고, 평가가 개별적으로 행해지기 때문에 학생들의 학습에 대한 평가를 촉진시켜 주며, 불필요한 시간의 낭비가 없이 협동이 이루어질 수 있게 만들어 준다.
이와는 달리, 소집단 프로젝트나 전체 학급 프로젝트는 더 많은 시간과 조직을 필요로 하며, 더 많은 문제점들에 부딪히기 쉽다. 그러나, 그러한 방식들은 집단적 의사결정과 창의력, 함께 힘든 과제를 정복한데서 오는 승리감, 그리고 보다 더 복잡하고 목적이 개방된 협동 학습 동안에 종종 생기는 일종의 발견학습을 위한 기회들을 더욱 많이 제공하여 준다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 협동학습의 이론과 실제, 정문성. 김동일, 형설출판사, 1998
2. 협동학습의 이론과 실제, 변영계외, 학지사, 1999
3. 교육과정과 교수학습론, 김상원, 학문사, 1977
4. http://www.gnedu.net/modum/main.html
5. http://www.ks.ac.kr/~jhpark/colearn1.htm

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