목차
Ⅰ. 교육행정의 기초
1. 교육행정의 개념와 의의
2. 교육행정의 특징과 원리
3. 교육행정의 기능과 성격 및 특징
4. 교육행정의 영역
5. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정이론의 발달
○ 한국 교육행정의 발전과 이론적 발전의 비교
Ⅲ. 교육정책과 교육제도
1. 교육정책
2. 교육법규
3. 교육제도
Ⅳ. 교육행정조직
1. 조직의 개념, 원리 및 형태
2. 중앙교육행정조직
3. 지방교육행정조직
Ⅴ. 교육행정작용
1. 교육기획
2. 교육인사행정
3. 교육과정행정
4. 교육재정
5. 교육시설관리
Ⅵ. 인간행동론
1. 지도성(leadership)
2. 집단역학
3. 인간관계
1. 교육행정의 개념와 의의
2. 교육행정의 특징과 원리
3. 교육행정의 기능과 성격 및 특징
4. 교육행정의 영역
5. 교육행정의 과정
Ⅱ. 교육행정이론의 발달
○ 한국 교육행정의 발전과 이론적 발전의 비교
Ⅲ. 교육정책과 교육제도
1. 교육정책
2. 교육법규
3. 교육제도
Ⅳ. 교육행정조직
1. 조직의 개념, 원리 및 형태
2. 중앙교육행정조직
3. 지방교육행정조직
Ⅴ. 교육행정작용
1. 교육기획
2. 교육인사행정
3. 교육과정행정
4. 교육재정
5. 교육시설관리
Ⅵ. 인간행동론
1. 지도성(leadership)
2. 집단역학
3. 인간관계
본문내용
의 변화를 발견하려는 목적
⑸ 집단 구성원의 역할
1) 집단에서의 역할의 특성
-역할은 비인격적
-과업행위에 관련
-명확히 정의하기가 힘들다
-역할은 신속히 습득되고 행위에 큰 변화를 초래할 수 있다
2) 분류
-과업역할
-집단유지역할
-개인역할
⑹ 역할행위의 습득과정
역할전달자는 기대되는 행위 전달
피드백
역할담당자는 이 기대를 인식하고 해석하여 행동
-집합행동
①수렴: 이질적 집단이 공통적인 행위(흑인폭동, 광신적 종교이론, 평화적 시위에서 화염병을 던지는 경우)
②전염: 집단의 행동과 감정들이 전체로 파급되는 경향
③자연발생: 감정과 행동이 동질성
⑺ 집단역학에 영향을 주는 요소
1) 커뮤니케이션 네트워크: 둘 혹은 그 이상의 집단 구성원들간에 교환되는 언어적·비언어적 전달 혹은 서신이나 신호의 흐름
2) 집단의 응집성: 구성원 상호간 혹은 집단에 대해 끌리는 정도
3) 집단의 갈등
⑻ 집단응집력의 증대방안
1) 과업달성 강조
2) 참여적 관리
3) 경쟁심 조성
4) 집단의 재구성
3. 인간관계
⑴ 인간관계의 의의 및 필요성
1) 개념: 인간관계란 조직 구성원들의 다양한 욕구를 충족시키고 조직의 목표 달성에 기여할 수 있는 상호협력관계를 조성하는 방법이나 기술
2) 필요성
-교육행정은 교육 또는 교육행정조직체 안에서 협동적 행위를 그 본질로 하며, 그것은 필연적으로 인간과 인간, 인간과 집단 사이에서 협력관계의 성립을 전제로 하기 때문
-전문성과 자율성이 더욱 높은 집단의 인간관계는 조직의 효과성을 올리는 데 기여하기 때문에 교육행정에서 인간관계는 더욱 강조될 수밖에 없다.
⑵ 의사소통의 개념과 중요성
: 집단의 유지를 가능하게 하고 성공을 가져오게 하는 것은 조직의 중추신경으로서의 의사소통이다
1) 의사소통의 유형
①하향적 의사소통
-상의하달 의사소통, 위계 또는 명령계통에 따른 지시적 의사소통이 중심
-하급자보다 상급자가 더 자유롭게 의사표시를 하며, 상사에 대한 거부감이 있을 경우 의사소통이 왜곡, 오해, 무시될 가능성이 있다.
-계층을 따라 하향하므로 정보의 많은 양이 손실되거나 하급자에게 너무 많은 부담 줄 수 있다
②상향적 의사소통
-하의하달 의사소통, 하급자 주도형 또는 비지시적 의사소통
-자유롭고 참여 지향적인 조직체계에서 보고, 내부결재제도, 인간관계적 정보전달 방식을 사용
-선택적 여과 효과: 좋지 않은 소식이나 잘못을 지적한 보고서 또는 반대의견 등은 가급적 걸러내 전달하지 않고 유쾌한 것만 상사에게 전달하는 것
③수평적 의사소통
-상호작용적, 횡적, 측면적 의사소통
-임무 조정, 문제해결, 정보공유, 갈등해소를 위해 유용
④사선적 또는 대각선적 의사소통
-조직구조상 집단을 달리하고 계층을 달리하는 사람들 사이의 대각선적 의사소통 형태
-계선(Line)조직의 한 부문과 타 스탭부문 사이에 일어나는 의사소통
⑤포도넝쿨 모형 의사소통
-비공식적 의사소통
-직종이나 계층을 넘어서서 감정적 친화관계, 학연, 지연, 입사동기 등으로 조직 내부의 인간적 접촉에 의해 자생적으로 형성되는 의사소통체계
-조직의 인간관계적 측면이 주된 경로
2) 의사소통의 장애요인과 극복방안
①장애요인
-전달자와 수신자 사이의 요인: 사고기준의 차이, 지위상의 차이, 전달자의 의식적 제한, 수신자의 자기방어, 전달자의 자기방어
-의사전달과정 및 수단에 따른 요인: 언어(어의)상의 장애, 지리적 거리, 시간압박, 수용태세의 미흡, 정보의 과중 또는 과소, 여과작용
-지각상의 장애요인: 인간이 나이를 먹어감에 따라 사고가 더욱더 굳어지는 경향(강철같은 함정 증후), 고정관념과 현혹 효과, 근심·걱정을 낳은 상황에 대한 개인적인 반응을 의미하는 방어 메커니즘
②극복방안
-개인자신의 노력: 감정이입적 의사소통, 적극적 경청, 피드백 의사소통, 다각적 의사소통, 신뢰적 분위기, 적절한 언어 사용, 적기의 시간 설정
-제도적인 개선 노력: 하향적 의사소통의 개선, 상향적 의사소통의 개선, 정보흐름 조정, 노조의 역할, 특수집단을 활용한 의사소통
⑶ 인간관계와 관련이론
1) 지도성과 인간관계
①지도성의 기본형태: 민주적·전제적·방임형 지도성, 지시형·참여형 지도성, 과업중심·인화중심 지도성(밑줄: 인간관계를 중시)
②지도성 이론이 인간관계론과 깊은 연관 가지는 이유
-역사적으로: 학문적 연구의 전통(호손 실험연구, 집단역학에 관한 연구, 오하이오 대학의 지도성 연구)
-이념적으로: 민주적 규범, 민주적 가치를 강조한 철학의 신봉
-사회학적으로: 전문성(독자성과 수월성, 자율성과 책임성을 본질로 함)을 생명으로 하는 교직자 대상
-심리적으로: 개개인의 동기를 유발, 고도의 자기실현을 하게 함
2) 조직풍토와 인간관계
: 조직풍토란 조직 내의 사회·심리 환경요인, 건전한 인간관계는 개방적이고 허용적인 조직풍토 속에서 형성될 수 있다
3) 인사행정과 인간관계
: 인간의 무한한 잠재적 능력을 활용할 수 있는 협동적이며 생산적인 관계를 수립하고자 하는데 있다
4) 갈등론과 인간관계
: 대인간의 갈등상황에서 가장 바람직한 전략은 양 당사자의 목적과 관심을 동시에 그리고 최대한 충족시켜 줌으로써 갈등을 완전히 해결하게 하는 win-win 전략이다
⑷ 일반적인 인간관계 기술
1) 타인과의 인간관계 기술
: 원만한 인간관계의 형성=자기개선을 통한 자기 확립+타인의 가치에 대한 신임+타인의 욕망과 감정의 존중(와일즈)
2) 자기 개혁을 통한 인간관계 기술
: 자기 개혁·개발에 앞서 먼저 자신에 대한 이해와 타인에 대한 이해가 선행되어야 한다
⑸ 학교조직 내의 인간관계
1) 교장-교사 관계
2) 교사-교사 관계
3) 교사-학생 관계
4) 교사-학부모 관계
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 신철순, 교육 행정 및 경영, 교육과학사, 1997
2. 김윤태, 교육행정;경영 및 정책의 탐구, 동문사, 2000
3. 박종필 외 지음, 교육행정, 원미사, 2003.
4. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1997
5. 정일환, 교육행정 및 교육경영, 대구효가대출판부, 1995
6. 곽내영 지음, 교육학, 들풀, 2004.
⑸ 집단 구성원의 역할
1) 집단에서의 역할의 특성
-역할은 비인격적
-과업행위에 관련
-명확히 정의하기가 힘들다
-역할은 신속히 습득되고 행위에 큰 변화를 초래할 수 있다
2) 분류
-과업역할
-집단유지역할
-개인역할
⑹ 역할행위의 습득과정
역할전달자는 기대되는 행위 전달
피드백
역할담당자는 이 기대를 인식하고 해석하여 행동
-집합행동
①수렴: 이질적 집단이 공통적인 행위(흑인폭동, 광신적 종교이론, 평화적 시위에서 화염병을 던지는 경우)
②전염: 집단의 행동과 감정들이 전체로 파급되는 경향
③자연발생: 감정과 행동이 동질성
⑺ 집단역학에 영향을 주는 요소
1) 커뮤니케이션 네트워크: 둘 혹은 그 이상의 집단 구성원들간에 교환되는 언어적·비언어적 전달 혹은 서신이나 신호의 흐름
2) 집단의 응집성: 구성원 상호간 혹은 집단에 대해 끌리는 정도
3) 집단의 갈등
⑻ 집단응집력의 증대방안
1) 과업달성 강조
2) 참여적 관리
3) 경쟁심 조성
4) 집단의 재구성
3. 인간관계
⑴ 인간관계의 의의 및 필요성
1) 개념: 인간관계란 조직 구성원들의 다양한 욕구를 충족시키고 조직의 목표 달성에 기여할 수 있는 상호협력관계를 조성하는 방법이나 기술
2) 필요성
-교육행정은 교육 또는 교육행정조직체 안에서 협동적 행위를 그 본질로 하며, 그것은 필연적으로 인간과 인간, 인간과 집단 사이에서 협력관계의 성립을 전제로 하기 때문
-전문성과 자율성이 더욱 높은 집단의 인간관계는 조직의 효과성을 올리는 데 기여하기 때문에 교육행정에서 인간관계는 더욱 강조될 수밖에 없다.
⑵ 의사소통의 개념과 중요성
: 집단의 유지를 가능하게 하고 성공을 가져오게 하는 것은 조직의 중추신경으로서의 의사소통이다
1) 의사소통의 유형
①하향적 의사소통
-상의하달 의사소통, 위계 또는 명령계통에 따른 지시적 의사소통이 중심
-하급자보다 상급자가 더 자유롭게 의사표시를 하며, 상사에 대한 거부감이 있을 경우 의사소통이 왜곡, 오해, 무시될 가능성이 있다.
-계층을 따라 하향하므로 정보의 많은 양이 손실되거나 하급자에게 너무 많은 부담 줄 수 있다
②상향적 의사소통
-하의하달 의사소통, 하급자 주도형 또는 비지시적 의사소통
-자유롭고 참여 지향적인 조직체계에서 보고, 내부결재제도, 인간관계적 정보전달 방식을 사용
-선택적 여과 효과: 좋지 않은 소식이나 잘못을 지적한 보고서 또는 반대의견 등은 가급적 걸러내 전달하지 않고 유쾌한 것만 상사에게 전달하는 것
③수평적 의사소통
-상호작용적, 횡적, 측면적 의사소통
-임무 조정, 문제해결, 정보공유, 갈등해소를 위해 유용
④사선적 또는 대각선적 의사소통
-조직구조상 집단을 달리하고 계층을 달리하는 사람들 사이의 대각선적 의사소통 형태
-계선(Line)조직의 한 부문과 타 스탭부문 사이에 일어나는 의사소통
⑤포도넝쿨 모형 의사소통
-비공식적 의사소통
-직종이나 계층을 넘어서서 감정적 친화관계, 학연, 지연, 입사동기 등으로 조직 내부의 인간적 접촉에 의해 자생적으로 형성되는 의사소통체계
-조직의 인간관계적 측면이 주된 경로
2) 의사소통의 장애요인과 극복방안
①장애요인
-전달자와 수신자 사이의 요인: 사고기준의 차이, 지위상의 차이, 전달자의 의식적 제한, 수신자의 자기방어, 전달자의 자기방어
-의사전달과정 및 수단에 따른 요인: 언어(어의)상의 장애, 지리적 거리, 시간압박, 수용태세의 미흡, 정보의 과중 또는 과소, 여과작용
-지각상의 장애요인: 인간이 나이를 먹어감에 따라 사고가 더욱더 굳어지는 경향(강철같은 함정 증후), 고정관념과 현혹 효과, 근심·걱정을 낳은 상황에 대한 개인적인 반응을 의미하는 방어 메커니즘
②극복방안
-개인자신의 노력: 감정이입적 의사소통, 적극적 경청, 피드백 의사소통, 다각적 의사소통, 신뢰적 분위기, 적절한 언어 사용, 적기의 시간 설정
-제도적인 개선 노력: 하향적 의사소통의 개선, 상향적 의사소통의 개선, 정보흐름 조정, 노조의 역할, 특수집단을 활용한 의사소통
⑶ 인간관계와 관련이론
1) 지도성과 인간관계
①지도성의 기본형태: 민주적·전제적·방임형 지도성, 지시형·참여형 지도성, 과업중심·인화중심 지도성(밑줄: 인간관계를 중시)
②지도성 이론이 인간관계론과 깊은 연관 가지는 이유
-역사적으로: 학문적 연구의 전통(호손 실험연구, 집단역학에 관한 연구, 오하이오 대학의 지도성 연구)
-이념적으로: 민주적 규범, 민주적 가치를 강조한 철학의 신봉
-사회학적으로: 전문성(독자성과 수월성, 자율성과 책임성을 본질로 함)을 생명으로 하는 교직자 대상
-심리적으로: 개개인의 동기를 유발, 고도의 자기실현을 하게 함
2) 조직풍토와 인간관계
: 조직풍토란 조직 내의 사회·심리 환경요인, 건전한 인간관계는 개방적이고 허용적인 조직풍토 속에서 형성될 수 있다
3) 인사행정과 인간관계
: 인간의 무한한 잠재적 능력을 활용할 수 있는 협동적이며 생산적인 관계를 수립하고자 하는데 있다
4) 갈등론과 인간관계
: 대인간의 갈등상황에서 가장 바람직한 전략은 양 당사자의 목적과 관심을 동시에 그리고 최대한 충족시켜 줌으로써 갈등을 완전히 해결하게 하는 win-win 전략이다
⑷ 일반적인 인간관계 기술
1) 타인과의 인간관계 기술
: 원만한 인간관계의 형성=자기개선을 통한 자기 확립+타인의 가치에 대한 신임+타인의 욕망과 감정의 존중(와일즈)
2) 자기 개혁을 통한 인간관계 기술
: 자기 개혁·개발에 앞서 먼저 자신에 대한 이해와 타인에 대한 이해가 선행되어야 한다
⑸ 학교조직 내의 인간관계
1) 교장-교사 관계
2) 교사-교사 관계
3) 교사-학생 관계
4) 교사-학부모 관계
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 신철순, 교육 행정 및 경영, 교육과학사, 1997
2. 김윤태, 교육행정;경영 및 정책의 탐구, 동문사, 2000
3. 박종필 외 지음, 교육행정, 원미사, 2003.
4. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1997
5. 정일환, 교육행정 및 교육경영, 대구효가대출판부, 1995
6. 곽내영 지음, 교육학, 들풀, 2004.
추천자료
- [교육행정][교육행정정보시스템][NEIS]교육행정의 정의, 교육행정의 원리, 교육행정의 성격, ...
- 교육행정의 의의, 교육행정의 대상, 교육행정의 성격, 교육행정의 원리, 교육행정의 특징,영...
- [네이스]교육행정정보시스템(NEIS)의 배경,추진목표, 교육행정정보시스템(NEIS)과 교수학습 ...
- 교육행정정보시스템(NEIS)의 개념, 배경, 교육행정정보시스템(NEIS)목표, 필요성과 교육행정...
- [교육행정정보시스템][NEIS]교육행정정보시스템(NEIS)의 정의, 배경, 필요성, 보안체제와 교...
- [교육행정정보시스템][NEIS][네이스]교육행정정보시스템(NEIS)의 정의, 배경, 목표와 교육행...
- 교육행정정보시스템(NEIS) 추진배경, 교육행정정보시스템(NEIS) 목표, 교육행정정보시스템(NE...
- [중앙교육행정체제]중앙교육행정체제의 실태, 중앙교육행정체제의 문제점, 중앙교육행정체제...
- [지방행정][주민투표제도][주민자치센터][교육행정][비전][지방행정의 과제]지방행정의 이념,...
- [행정학교육][행정학교육 교과과정][행정학교육 위기][행정학교육 보완점]행정학교육의 현실,...
- [미국][조직][미국 기업조직][미국 법무담당관실조직][미국 비영리조직]미국의 기업조직, 미...
- 교육행정및경영4공통) 여러학자의 행정과정 참작 교육행정과정 공통요소 ①의사결정, ②기획, ③...
- [교육행정및경영] 교육행정과정,교육행정과정 공통요소(의사결정, 기획, 조직, 자극, 조정, ...
- [교육행정및경영] 교육행정과정의 공통요소, 교육행정과정 사례
소개글