조직효과성의 개념, 조직효과성 모형과 시사점
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소개글

조직효과성의 개념, 조직효과성 모형과 시사점에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 들어가는 말

Ⅱ. 조직효과성
1. 조직효과성의 개념
2. 조직목표의 개념
3. 조직효과성 이론 모형
4. 조직효과성에 대한 현대적 접근
5. 조직 건강 및 조직풍토와 효과성의 관계

Ⅲ. 조직혁신과 조직개발
1. 조직혁신의 개념
2. 기술혁신과 관리혁신
3. 인적자원혁신
4. 조직변화와 리더의 역할
5. 조직변화의 저항과 극복방안

Ⅳ. 교육행정과정의 종합적인 논의
1. 교육행정과정의 통합적 접근
2. 학습조직이론의 도입과 적용

Ⅴ. 끝내며

본문내용

물리적 환경과 조직문화를 구축해 나가야 할 것임
(5) 의사결정
의사결정이란 여러 가지 대안 중에서 선택하는 것
조직을 이끌어가는 행정가의 능력은 의사결정 능력과 관계가 깊음
참여적 의사결정모형이 점차 중요
- 구성원들의 누구를 어떻게 어느 정도로 참여시킬 것인지의 문제
- 교육조직 또한 교육외부의 환경이 존재
- 교육조직은 투입 과정 산출의 과정을 거치는 사회체제적인 성격을 가지고 있음
( 투입요소로는 크게 자원, 가치, 사회적 요구 등이 있으며 산출요소로는 성과, 환경적응, 환경 창출 등이 있다. 이러한 성과, 환경적응, 환경창출 등의 실제 산출과 기대수준과의 인지된 차이는 피드백 작용으로 투입이나 과정에 영향을 준다.)
- 조직변화의 성공은 모든 구성요소들이 함께 변하여 조화와 균형을 이루었을 때만 가능하다.
2. 학습조직이론의 도입과 적용
(1) 학습조직이론의 적용 필요성
교육조직이 법적보호조직이라는 성격 때문에 발전이 저해되는 면이 적지 않은 것도 사실이지만 환경에의 피동적 적응과 자생적인 대응관점에서 최근 연구가 활발한 학습 조직의 시사점을 생각해 볼 필요성이 있다.
(2) 조직학습과 학습조직의 개념
학습조직은 조직학습이 일상화되어 조직학습에 능숙한 조직을 말함
학습조직이란 새로운 기술을 습득하고 창조하며 활용하는 기술과 능력을 통해 내부능력을 강화시켜서 환경에 능동적으로 대처해 나가는데 능숙한 조직
학 자
견 해
Fiol &Lyles
더 나은 지식과 이해를 통하여 행위를 개선시키는 과정
Stata
공유된 통찰력, 정신모델을 통하여 경험과 지식을 축척하는 것
Argyris
오류를 감지하고 수정하는 과정
학습은 일련의 과정으로 파악되어야 한다. 조직이 정보를 습득하고 체질화시켜 지식을 창출하고 공유하여 적응하는 과정을 나타나는 것이 바로 업무성과인 결과이며 결과는 다시 정보획들을 촉진시키는 피드백으로 작용하는 학습의 한 과정으로써 이해되어야 한다.
조직학습의 목적은 환경변화에 대한 능동적인 대응능력을 향상시키는 것이고 다른 하나는 내부능력을 강화시키는 것인데 이는 상호보완적인 관계로 파악되어야한다.
(3) 조직학습 과정
조직이 학습하는 과정에는 개인과 집단, 개인과 조직의 상호작용이 동반된다. 조직학습의 과정은 정보획득, 지식창출, 공유, 저장, 폐기의 활동과정이다.
1) 정보획득단계
2) 지식창출단계
3) 지식 공유단계
4) 지식저장단계
5) 지식폐기단계
(4)조직의 학습방법
개인의 학습이 먼저 선행되어야 한다. 학습을 촉진시키기 위해서는 정보시스템 설비, 직무배치 등하드웨어적이 측면과 실험에 대한 격려 등의 적절한 보상제도와 실패를 받아들일 수 있는 문화 등 소프트웨어적 측면이 균형을 이루어야 한다.
(5) 학습 조직이 교육조직에 주는 시사점
학습조직은 환경적 변화에 감지기능이 뛰어나다.
변화감지는 단기적으로 갈등과 스트레스를 야기하지만 학습 조직은 변혁지향적 리더쉽과 셀프리더십을 바탕으로 생산적 갈등과 스트레스 관리가 이루어지고 이를 혁신에 활용하는 강한 문화를 가지고 있다.
이러한 조직 내부의 능력강화를 통해 조직변화가 이루어지고 조직행동이 유발된다. 이러한 과정은 조직의 학습을 유도할 뿐만 아니라 학습 능력을 제고하여 장기적인 생존과 발전을 가능하게 한다.
학습조직의 개념을 통해 교육조직이 얻을 수 있는 시사점
교육행정가는 환경의 변화를 인식하고 능동적으로 환경에 대응할 준비를 해야 함
본질적인 문제접근과 장기적인 안목을 가져야 함
조직의 관성을 극복하여 새로운 습관, 의사결정 방법, 문제해결 방법을 도입하기 위해서는 과거의 것을 잊어버리는 폐기학습에 익숙해져야 함
변화지향적 리더십을 기반으로 교육조직의 전 구성원이 셀프리더십을 지니도록 하는 수퍼리더십을 발휘
교육행정가는 구성원의 실패를 장려하기 위해서는 자신이 실패하는 모습을 보여줄 필요가 있음
조직내 갈등과 스트레스의 긍정적 측면을 인식하고 이들이 조직의 발전에 도움이 되는 순기능을 할 수 있도록 관리
교육행정의 전문성이 위축되지 않도록 해야 할 것
근본적 문제해결에 집중할 수 있는 분위기와 실험을 장려하는 문화를 만들어나가야 함
주입식 교육에서 벗어나 양질의 교육서비스를 제공하기 위해서 교원들의 개발이 매우 중요하므로 이들이 지속적으로 학습해 나가고, 보다 근본적이고 장기적인 시각을 갖고 교육에 임할 수 있도록 하는 보상제도가 마련되어야 함
Ⅴ. 끝내며
이상에서 교육의 효과성, 조직혁신과 조직개발을 살펴보았다.
교육조직은 구성원들이 근시안적인 시각을 벗어나서 원시안적이 사고를 해 나가는 동기부여를 철저히 할 때 그 효과성이 나타날 것이다.
또한 교육행정가는 변화지향적 리더십을 발휘하여 각 개체가 스스로 가치를 부여하고 스스로 새로운 환경에 적응하여 아이디어를 제공할 수 있는 허용적인 분위기를 제공할 때 비로서 교육조직은 건강한 사고를 가지고 발전할 수 있을 것으로 생각된다.
우리는 모든학문의 기본인 왜(know why) 라는 질문과 끝없이 어떻게(know how)라는 방법을 연구해야 할 것이다. 어떤 문제에 봉착했을 때 그리고 지속적으로 교육조직에서 주도적인 역할을 하기 위해서는 많은 노력을 필요로 한다. 우리가 가야할 길이 교사의 길이든 지도자의 길이든 간에 방법론에서는 같다고 본다. 교사의 길을 가더라도 멋진 선생님이 되기 위한 슈퍼리더의 역할을 연구하고 행정가의 길을 간다고 하더라도 교육조직에 대하여 멋진 비전을 제시하여 창조적인 조직풍토를 개선하기 위해서는 이러한 다양한 이론을 바탕으로 해결방안을 끊임없이 고민하는 사람이 되었으면 한다. 그런 의미에서 볼 때 「교육행정 및 경영」은 우리에게 많은 점을 생각하게 하는 모티브를 제공하였다고 생각한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 박성식 편역 지음, 교육조직이론, 양서원, 1994.
2. 이군현 지음, 교육행정 및 경영: 조직이론적 접근, 형설출판사, 1998.
3. 남정걸, 교육행정 및 교육경영, 교육과학사, 1997
4. 정일환, 교육행정 및 교육경영, 대구효가대출판부, 1995
5. 한민석, 신교육학일반, 형설출판사, 2000,
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  • 등록일2004.05.02
  • 저작시기2004.05
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  • 자료번호#248306
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