교육적 인식론으로 초등교육을 바라 볼 수 있는가? 이 글은 ‘교육적 인식론’ 분석을 통한 초등교육론 탐색이라는 글 중 세 번째 장을 읽고 나름대로의 관점을 갖고 쓴 글이다.

소개글

교육적 인식론으로 초등교육을 바라 볼 수 있는가? 이 글은 ‘교육적 인식론’ 분석을 통한 초등교육론 탐색이라는 글 중 세 번째 장을 읽고 나름대로의 관점을 갖고 쓴 글이다.에 대한 보고서 자료입니다.

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본문내용

마음이다.
지식은 개인 적 사회적 경험을 바탕으로 개인의 인지적 작용에 의해 지속적으로 구성, 재구성되는 것이며, 특정 사회, 문화, 역사, 상황적 성격의 반영과 구현한다.
지식의 최종 목표
개인에게 의미 있고 타당하고 적합한 것이면 모두 진리이며, 생장성을 지닌 지식의 구성
교
수
학
습
수업
원리
ㅇ 지식의 상황성 강조-구체적인 상황을 배경으로 하는 지식의 제공
ㅇ 현실의 복잡성을 제시-모든 지식과 과제는 실재적 상황을 전제로 하고, 현실 사회에서 대면하게 되는 것을 제시
수업
목표
경험과 인지적 구조 그리고 객관과 사태를 해석하는 데 필요한 신념으로부터 지식을 구성하는 방법을 알게 함.
교사
역할
학생의 학습을 도와주는 안내자, 조언자, 학습 촉매자로서 교사. 학생과 함께 하는 공동 학습자
학생
역할
능동적으로 지식을 구성하는 주체, 자율적이고, 적극적이고 책임감 있는 학습의 주체
학습
환경
협동 학습, 문제 중심 학습, 소집단 활동, 사고력(비판적 사고 등)과 인지적 과정의 강조
수업
설계
수업 중에 지속적으로 학생 스스로
수업
평가
ㅇ 학생 본인, 교사, 동료 학생에 의해 수업 과정 중에도 지속적으로 수행
ㅇ 과정 중심의 평가-다양한 형태의 수행 평가와 양적, 질적 평가
ㅇ 교사 학생에 의한 평가를 통한 평가
자료의 구축
초등교육을 구성주의적 관점에서 본다는 사실은 매우 중요하다. 현재 대부분의 교사들은 구성주의를 학습의 방법으로 파악하고 있다. 구성주의는 초등교육의 철학이 된다. 목적에 대한 인식이 정확히 파악되지 않은 구성주의 교육은 실효가 없다. 따라서 이에 대한 정확한 이해가 필요하다.

키워드

교육,   초등교육론,   교육철학