교원인사와 학급경영론

소개글

교원인사와 학급경영론에 대한 보고서 자료입니다.

목차

제10장 교원인사
제1절 교원인사의 중요성
제2절 교원의 전문성
1. 교직관
2. 전문직의 속성
3. 교원과 교육공무원
4. 교원의 자질과 자격
제3절 교원의 양성과 연수
1. 교원교육
2. 교원의 양성
3. 교원의 연수
제4절 교원의 임용과 근무조건
1. 신규 임용
2. 승진과 전보
3. 교원의 근무부담과 신분보장

제16장 학급경영론
제1절 학급경영의 개념
1. 학급의 의의와 기능
2. 학급경영의 의의
제2절 학급담임과 학급경영
1. 학급의 담임제도
2. 학급경영의 영역과 담임의 의무
제3절 학급집단의 편성
1. 학급편성의 기준과 원칙
2. 학급편성의 방법
제4절 학급의 풍토와 문화
1. 학급의 풍토와 문화의 중요성
2. 긍정적 학급 풍토의 조성
제5절 학급의 통제와 훈육
1. 통제와 훈육 및 처벌
2. 훈육과 처벌
제6절 교실환경의 구성
1. 교실환경의 인간공학적 배려
2. 교실의 공간 배치
3. 환경 구성의 조건과 교육적 기능
<참고도서>

본문내용

의 전공영역만 가르치기 때문에 교사의 전문성을 살리고 학년간 교과의 계열 성을 유지할 수 있다.
제4절 학급의 풍토와 문화
1. 학급의 풍토와 문화의 중요성
(1) 학급의 풍토
집안에는 가풍이 있고, 학교에는 교풍이 있듯이 학급에도 학급 나름대로의 학급 성원들이 공유하는 가치나 신념, 가정, 감정, 태도, 행동 규범이 있어서, 그 학급만 이 가지는 독특한 분위기가 있다. 여기에서 학급의 성원은 담임교사와 학생간에, 학생상호간의 관계에 의해서 학급의 풍토가 형성된다.
(2) 학급의 풍토형성에 있어서 담임교사의 역할의 중요성
담임교사의 학급경영 방식과 지도성이 학급의 풍토에 결정적인 영향력을 행사하 며, 학생에 대한 기대와 강화의 여하가 학생들의 학업성취와 행동에 많은 영향력 을 발휘한다.
2. 긍정적 학급 풍토의 조성
(1) 학교사회의 풍토를 형성하는 요인
① 학교가 설립된 역사적 배경과 그 의의
② 학교의 특수한 교육목표, 내용과 활동
③ 물리적 환경과 지역사회의 특수성
④ 학교 구성원의 성격
⑤ 인간관계유형과 상호작용
⑥ 기타 교가·교칙·교복·교훈
(2) Sabatino는 교사가 긍정적인 학급풍토를 조성하고 학생의 행동을 조장하는 방 법을 제시
① 학생에게 기대하는 바가 무엇인가를 알려 주어라.
② 긍정적인 학급풍토와 일치하는 행동을 일관성있게 하라.
③ 의미있는 학습경험을 제공하라.
④ 위협하지 말아라.
⑤ 공정함을 보여주어라.
⑥ 자신감을 보이고 학생들에게도 자신감을 심어주어라.
⑦ 학생의 긍정적 태도를 인정해라.
⑧ 학생의 행위를 인정하는 시기를 잘 잡아라.
⑨ 적극적인 시범을 보여라.
⑩ 교육과정과 학급환경을 조화시켜라.
제5절 학급의 통제와 훈육
1. 통제와 훈육 및 처벌
(1) 학급의 통제라는 말은 19세기에는 훈육이라는 말을 썼으며, 그것은 벌을 의미 하였다.
(2) 오늘날에는 훈육이라는 말보다는 학급통제 또는 학급에서 학생의 행동을 통제 하는 과정이라는 말을 더 사용한다.
1) 학급통제
부적절한 학생의 행동을 예방하는 단계와 부적절한 학생의 행동을 취급하는 절차 를 포함한다.
2) 훈육
학생에게 규칙과 적절한 품행을 가르치고, 이를 실천할 기회를 제공하여, 그렇게 한 행동에 대한 보상을 받도록 하는 것을 말한다.
3) Gartland의 훈육
① 예방적 훈육: 부적절한 행동을 피하기 위해 사전에 조치를 취하는 것을 말함
② 지원적 훈육: 부적절한 행동의 징후가 처음으로 나타날 때 학생을 도와줌
③ 교정적 훈육: 잘못된 행동이 일어나면 이를 억제하고, 방향을 올바로 잡아줌
2. 훈육과 처벌
(1) 훈육
학급의 교사는 항상 학생들의 부적절한 행동과 같은 문제에 민감하고, 예방적 조 치를 취하거나 문제가 나타나면 신속히 대처해 주어야 한다.
(2) 처벌
학생들의 부적절한 행동이 지나치면, 교사나 학생교육에 책임이 있는 교장의 입 장에서는 법적 제한과 행정적 지침의 범위내에서 처벌을 해야 한다.
제6절 교실환경의 구성
1. 교실환경의 인간공학적 배려
아동들은 대부분의 생활을 학교에서 영위하고, 교실에서 학습하고 생활하기 때문에 인간이 지니는 생리학적, 해부학적, 심리학적, 사회학적, 교육학적 특성을 고려하여 학생들이 편안하고, 효과적으로 학습과 생활을 할 수 있는 공간을 구성해야 하며, 학습을 포함한 인간활동의 효율성을 제고할 수 있는 인간에 관한 제 연구와 공학을 접목시킨 인간공학적인 배려가 필요하다.
2. 교실의 공간 배치
교실의 규격이나 공간의 여유에 따라, 학습활동에 따라, 동시에 여러 가지 형태의 좌석 배치도 가능하다. 어떤 형태의 배치이든 장애아동의 좌석은 가능하면 교사가 관심을 가지고 도와줄 수 있도록, 교사와 가까이 배치하도록 한다.
3. 환경 구성의 조건과 교육적 기능
(1) 환경구성의 기본조건
① 학생 본위의 환경으로서 우리들의 방이라는 분위기를 조성해 주어야 한다.
② 학습동기를 유발시킬 수 있는 자극체이어야 한다.
③ 자유롭고 변화가 있는 환경으로 입체적, 구성적, 계속적이어야 한다.
④ 좋은 가정분위기에 접근시켜 즐겁게 배우고 즐겁게 생활할 수 있는 미적, 매 력적, 가정적인 환경이어야 한다.
⑤ 항상 안심하고 학교생활을 할 수 있도록 건강과 안전을 고려한 환경이어야 한 다.
⑥ 학생의 정서적 안정감과 미적 구성 태도를 길러주는 정서발달을 위한 환경이 어야 한다.
⑦ 언어발달, 관찰력, 조사 기록, 우연학습의 기회, 종합학습의 장, 놀이의 장, 이 야기의 장이 되게 하여 기본생활의 향상을 위한 환경구성이어야 한다.
⑧ 교우관계, 생활습관, 질서, 도덕심, 협동심, 자주성, 책임감 등을 길러줄 수 있 는 사회생활기능의 향상을 위한 환경구성이어야 한다.
⑨ 기초교과 학력의 정착과 학습 진도에 도움이 되고 학습과제를 풀어줄 수 있는 교과 학력의 향상을 위한 환경구성이어야 한다.
⑩ 보건 위생적인 내용을 포함하여 학생의 위생습관과 건강을 증진할 수 있는 환 경구성이어야 한다.
(2) 환경구성의 교육적 기능
환경의 정비가 학생들에게 주는 효과
① 학생 스스로 정리 정돈하는 생활태도를 훈련시킬 수 있다.
② 자기 주변을 항상 청결하고 단정하게 하며, 학급 비품이나 시설을 바르게 놓 고 고치는 일을 통하여 질서있는 생활훈련과 공중위생에 대한 태도를 몸에 붙이 게 한다.
③ 학급이 잘 정돈되고 미화된 환경을 가질 때 학생들은 즐거운 기분을 느끼며, 안정된 생활을 할 수 있게 된다.
(3) 환경구성의 유의점
① 환경구성의 목적을 명확히 하여 의도적인 구성이 되도록 해야 한다.
② 학생들에게 자기들의 교실은 자기들의 공동노력과 책임에 의해 경영된다는 의 식을 강하게 갖도록 해야 한다.
③ 교실의 설비, 비품, 교재, 교구, 책상의 배치 등이 학생들의 자주적이고 자발적 인 학습을 자극할 수 있도록 하여 학생이 자체적으로 생활할 수 있는 물적인 환 경구성이 되도록 해야 한다.
<참고도서>
남정걸, 교육행정 및 교육경영, 서울: 교육과학사, 1999
송미섭·나동환, 교육행정 및 교육경영-수정판, 서울: 형설출판사, 1994
김성열 외 6명, 교육행정 및 교육경영, 서울: 삼광출판사, 1995
주삼환 외 5명, 교육행정 및 교육경영, 서울: 학지사, 2000

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