인간주의 교육심리

소개글

인간주의 교육심리에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ. 서 론

Ⅱ. 본 론
1. 현대사회와 인간성 상실의 위기
1) 현대산업사회의 특징
2) 물질주의와 비인간화
3) 개인주의 와 비인간화
4) 능력주의와 비인간화
5) 기계주의와 비인간화
6) 획일주의와 비인간화
7) 항략주의 와 비인간화
2. 인간주의 이론의 성격
3. 인간주의 이론에서 보는 인간관
4. 인간주의 학습이론
1) Maslow
2) Rosers
5. 인간교육

Ⅲ. 결론

본문내용

교육의 인간화를 위한 인간교육과도 의미를 같이 하고 있으며 지덕체의 삼위일체가 중시되는 교육이다. 지식이 강조되는 교육에서는 상대적으로 덕과 체가 경기되기 마련이다. 덕양이 바탕이 되지 않은 단편적인 지식은 무용하거나 악용될 우려가 있으며 체양이 밑거름이 되지 못하면 그 뿌리 마저 흔들리게 된다. 그래서 우리는 여기에 교육과정의 문제를 함께 제기할 수 있다.
셋째, 인간중심의 교육과정이 강조되어야 한다. 교육과정은 본질적으로는 교사와 학생들간의 인간관계라고 할 수 있다. 따라서 세분화된 전문 지식과 기능을 중시하여 조직된 현대의 학문 중심 교육과정은 다양한 각도에서 비판의 대상이 되고 있다. 이를 인간교육의 관점에서 조명해 볼 때 단편적인 지식의 전달 체제에만 강조점이 주어진 학문중심교육과정은 학문의 기능이나 구조에만 집착하여 개인의 다양한 능력과 성향을 감안한 심리적인 측면에서의 학습양식이 고려되지 못하였다. 또한 학교 교육과 인간생활간의 유기적인 연계성을 고려하지 못하였으며 결과적으로 인간교육이 추구하는 조화로운 전인교육은 사실상 간과되고 있는 것이다.
인간중심 교육과정은 근원적으로 현대산업사회가 안고 있는 여러 가지 비인간화의 현상을 극복하고자 하는 인간 본연의 발현으로 볼 수 있다. 이제 우리는 시급히 자아실현의 개발을 목적으로 하는 인간중심 교육과정으로 방향 전환을 모색해야 한다.
넷째, 도덕 및 정의 교육이 강조되어야 함을 들 수 있다.
정의 교육은 태도나 가치관의 정립은 물론 자아 각성의 계발에 관심을 가지며 훌륭한 인간 관계를 위해 타인을 존중하고 공감적 이해를 형성하는데 초점이 주어진다. 이는 곧 인지교육과 더불어 인간교육의 근본 목적인 자아실현을 양성하기 위한 기본 요소가 되고 있다. 우리는 도덕이나 정의 교육에서 어떤 상황에 필요한 지식이나 기술을 습득하는 것이 아니라, 인간 사회에서 생을 영위하면서 접하는 다양한 사태에 직면했을 때 도덕적 관심에서 이를 파악하는 능력을 기르고자 하는 것이다. 현실여건으로 볼 때 지금의 학교 교육은 교과목에 치중하여 지적인 능력을 정의 적인 측면과 분리하여 교육할 수 있다는 착각을 범하고 있는 것이다. 그러나 우리의 경험과 세계는 이미 감정이나 욕구, 인지가 별개의 것으로 분리될 수 없음을 알아차리고 있다.
우리는 제도적이고 작위적인 냄새가 풍기는 민주정신이나 시민의식의 함양을 두고는 끝없는 말잔치를 벌여 왔지만 정작 인간이 어떻게 인간답게 살아야하고 어떻게 남과 어울려 서로 사랑하고 이해하고 존중하며 생활할 수 있는가에 대해서는 좀체로 입을 열지 않는다.
도덕이나 정의 교육에 비중을 두는 것을 포기한다면 우리의 교육은 끝내 리온이 지적한 바 「지적인 반쪽 인간」만을 생산하게 될 것이다.
Ⅲ. 결론
교육은 사람됨을 만드는 일이다. 교육의 인간화는 결국 인간이 중심에 위치하는 교육, 인간 그 자체가 목적으로 등장할 수 있는 교육이다. 다시 말하면 인간교육이란 인간을 목적으로 지고의 가치라고 생각하는 교육이념이다. 교육이 사람됨을 만드는 것이라면 하루 속히 이러한 인간을 위한 길, 즉 인간화의 교육으로 변보되어가야 한다.
오늘날 우리의 현실을 감안해 볼 때, 급격한 고도 산업사회에서 노출되는 역기능 현상으로서 인간성의 상실과 비인간화가 심각한 문제로 대두되고 있다. 사회적으로는 물론 학교에서마저 비인간화 경향이 날로 심화되어가는 추세에도 불구하고 이를 극복하려는 인간교육에 대한 우리의 관심과 노력이 지극히 미흡한 실정에 있음은 참으로 안타까운 일이다. 이러한 위기적인 상황에 절감하여 우리의 교육풍토는 하루 빨리 상실되어 가는 인간성을 회복하고 인간 그 자체의 본질을 추구하는 참다운 인간화 교육의 길로 돌아서지 않으면 안된다.
인간교육의 기본적이고 본질적인 원리는 이러한 인간성 상실을 극복하고 인간성이 풍부한 자아실현인을 개발하는 데 있다. 다시말하면 인간 개개인이 지닌 모든 소질과 가능성을 편협되지 않게 총체적으로 계발하는데 그 목적이 있는 것이다. 이러한 목적을 달성하는 수단도 역시 인간적이기를 요구한다. 훌륭한 인간관계를 통하여 풍부한 인간성을 길러 나가는 완전한 인간개발 교육이 바로 인간교육의 중요한 성격의 일면이라 할 수 있다.
<참고 문헌>
1. 교사를 위한 교육심리학(1992), 여광응 외, 양서원
2. 영광문화 9호(1986)
3. 김아영외 5인(1998), 교육심리학, 서울:학문사
4. 김언주(1999), 신교육심리학(2판), 서울:문음사
5. 김영채(역), 학습심리학, 서울:박영사

키워드

인간주의,   교육심리,   Maslow의 자기실현론,   Rosers의 유의미 학습이론