교육심리학의 학문적 성격

소개글

교육심리학의 학문적 성격에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ 머리말

Ⅱ 본론
1. 교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 발전
1) 교육심리학의 성립
2) 교육심리학의 영역 확대
3) 교육심리학의 자체 분화
4) 교육심리학의 재구조화
3. 교육심리학 연구의 목적
4. 교사를 위한 교육심리학 연구의 가치
5. 교육심리학의 적용

Ⅲ 맺음말

Ⅳ 참고문헌

본문내용

지식도 중요하지만, 만일 교사가 기술과 지식을 사용하는 데 있어 흥미와 끈기가 없다면 교사가 성취할 수 있는 일은 아무것도 없을 것이다.
비록 교육심리학이 모든 문제에 대해 이미 만들어 놓은 해결책을 제공해 줄 수는 없다고 하더라도, 교육심리학은 문제를 인식하고 정의하는 과정, 가능한 해결책을 만드는 과정, 그 해결책들의 효과를 평가하는 과정에 귀중한 도움을 줄 수 있다. 이상적인 교육이란 이론적 기초와 교사의 적극성이 조화될 때만이 가능하다. 그리고 교육심리학은 이상적인 교육을 수행하는 데 있어 교사들이 실제적으로 적용하고 활용할 수 있는 기본적이고 필수적인 이론적 기초를 제공하고자 하는 것이다. 임규혁,「학교학습 효과를 위한 교육심리학」25p, (학지사)
Ⅲ 맺음말
우리는 앞에서 교육심리학에 대한 개념과 성격, 발달과정에 대해서 살펴보았다. 그리고 교육심리학을 공부하는 목적과 그 가치, 교육심리학의 적용에 대해서 까지 살펴보았다.
교육심리학은 교육학의 총체라 할 수 있을 만큼 교육학의 기본이 되는 요소들을 가지고 있었고, 그 중요성 또한 말할 필요 없이 중요하다고 하겠다. 교육심리학의 개념부터 살펴보면 교육의 목표를 효과적으로 달성하기 위해 교육의 과정에 관련된 현상을 연구 대상으로 하여 필요한 이론과 실천적 방법을 연구하는 학문이라고 할 수 있다. 이러한 교육심리학은 루소와 페스탈로치가 자연주의에 입각한 아동교육을 주장하면서 교육방법으로 직관에 의한 감각교육을 강조하면서 아동의 자연성에 맞는 교육의 주장은 현대 교육심리학의 이론적 기초를 마련하였다. 미국의 쏜다이크가 교육심리학이라는 3권의 책을 내면서 이전까지의 교육심리학에 관한 연구를 집대성한 것으로 쏜다이크 이후 교육심리학의 체계를 잡게 되었다. 이런 점에서 쏜다이크를 현대 교육심리학의 창시자로 꼽고 있다. 이렇게 성립된 교육심리학은 그 영역이 확대되고 자체 분화되며 재구조화되면서 발전해나간다.
교육심리학의 목적은 인간 학습에 있어서의 행동을 이해하고 예언하고 통제하는데 있다고 할 수 있다. 교육심리학의 가치를 생각해보자면 교사의 수업활동과 교실관리에 직접적으로 사용되기도 하고 그 원리가 적용되기도 한다. 직접 현장에 학문의 이론들이 사용됨으로써 교사들은 학생들을 더 효율적이고 효과적으로 가르칠 수 있게 된다.
이상으로 교육심리학의 학문적 성격에 대해서 정리해보았다. 교육심리학이라는 과목을 배우면서 그 의미에 대해서는 심각하게 생각해 본적이 없는 것 같은데, 교과의 학습을 위해 제일 먼저 행해져야 하는 작업이 그 과목의 본질적 성격에 대해 아는 것인데 늦은 감이 있는 듯하다.
이때까지 수업을 하면서 학문을 배운다고만 생각했지, 이렇게 현장에서 깊이 사용될 줄은 몰랐었다. 이상에서 배운 이론과, 앞으로 배울 이론들을 실제 수업에서 활용할 수 있도록, 더 세심하고 주의 있는 학습이 필요하겠다는 생각을 했다.
Ⅳ 참고문헌
임규혁,「학교학습 효과를 위한 교육심리학」, (학지사)
김남순,「교육심리학」, (교육과학사)
여광응 외 ,「 학교학습 극대화를 위한 교육심리학」, (양서원)

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