교육심리학

소개글

교육심리학에 대한 보고서 자료입니다.

목차

Ⅰ.교육심리학의 정의

Ⅱ.교육심리학의 연구영역

Ⅲ. 교육심리학의 발달

Ⅳ. 대표이론

본문내용

60회)하였더니 나중에는 음식을 주지 않고 벨소리만 들려주어도 침을 분비하게 되었다.
②주요 원리
-학습: 자극-반응의 연합
-자극의 일반화
-자극의 변별
-소거
③교육에 대한 시사점
-학생이 두려움을 느끼는 상황에 대해 점차적으로 상황에 적응해 나가도록 할 수 있다.
-학습해야 할 과제를 즐겁고 긍정적인 활동과 연합시킴으로써 학습을 즐겁게 만들 수 있다.
3)조작적 조건 형성
의도적인 행동의 학습과정에 관한 것으로, 어떤 행동이 긍정적인 결과를 낳았는지 또는 부정적인 결과를 낳았는지에 따라 앞으로 그 행동이 계속 나타날 가능성이나 강도가 달라진다고 본다.
①Thorndike와 Skinner의 연구
-Thorndike에 의하면 학습의 기본 형태는 시행착오 학습이다.
실험] 문제상자 안에 넣어진 고양이는 상자밖에 놓여 진 먹이를 먹기 위해 상자의 문을 여는 행동을 학습해야 했다. 우연히 문을 여는 장치를 건드려 상자를 탈출하게 된다, 계속적으로 반응하게 하면 문을 여는 행동을 학습하게 되고 결국엔 반복적인 시행착오 방법으로 학습하게 된다는 것이다.
-Thorndike가 문제를 해결하는 데 걸리는 시간에 관심을 가졌다면, Skinner는 어떠한 보상이 조작적 행동을 일어나게 하는데 어떻게 영향을 미치는가에 더 관심을 보였다.
실험]먹이통과 연결되어 있는 지렛대와 먹이 접시가 장치된 상자에 넣어진 쥐는 이리저리 돌아다니며 탐색하기도 하고 바닥을 긁기도 한다. 이러한 행동은 자발적으로 선택한 조작적 행동이다. 우연히 지렛대를 누르게 되고 먹이 접시에 먹이가 나와 먹이를 먹게 된다. 이러한 반응과 결과가 여러 번 반복 되면서 지렛대 누르기와 먹이와의 관계를 점차적으로 학습하게 된다. 그 관계를 학습한 쥐는 지렛대를 누르는 행동을 반복하고, 조작적 조건형성이 이루어지게 된다.
②주요개념
-강화
-벌
③교육에 대한 시사점
-강화와 벌의 효과적 사용을 통한 행동수정
-프로그램 수업
3.구성주의 학습이론
1)구성주의 학습이론의 성격
학습자에 의해서 구성된다는 것이 구성주의의 핵심 아이디어다. 학습자가 기존의 학습을 바탕으로 새로운 지식을 창출해 간다는 것이다.
2)기본적 가정
①지식이 학습자와 별도로 외부 세계에 독립되어 있는 것이 아니라 학습자에 의해 구성 된다.
②지식은 절대적, 획일적인 것이 아니라 적응적인 것으로 본다.
3)학교 교육에 주는 시사점
①사고 기능의 학습은 실제와 비슷한, 비교적 복잡한 학습 환경에서 이루어져야 한다.
②학습은 교사와 학생 및 학생 상호간의 협동을 통해서 이루어져야 한다.
③학습은 다양한 상황에서, 다양한 목적을 가지고, 다양한 관점에서 이루어져야 한다.
※참고문헌
-교육심리학의 이해 , 학지사, 신명희 외3명, 1998
-교육심리학(인지적접근), 학지사, 나동진, 1999
-교육심리학, 동문사, 김충기, 2000
-교육심리학, 양서원, 김제한, 1999
-교육심리학, 형설출판사, 김용래 김태은 공저, 2005
목 차
Ⅰ.교육심리학의 정의
Ⅱ.교육심리학의 연구영역
Ⅲ. 교육심리학의 발달
Ⅳ. 대표이론

키워드

교육심리학,   교육심리학의 정의,   Ⅱ.교육심리학의 연구영역