교육심리학이란

목차

󰊱 서론 --------------------------------------------------- 1
󰊲 본론 -------------------------------------------------- 1~9
1. 교육학 심리학 교육심리학 비교------------------------- 1~2
① 교육학의 개념
② 심리학의 개념
③ 교육심리학의 개념
2. 교육심리학의 학문적 목적------------------------------ 2~3
① 기술의 목적
② 설명의 목적
③ 예측의 목적
④ 통제의 목적
3. 교육학과 심리학의 학문적 목적과 관심에 있어서의 차이점----- 3~4
4. 교육심리학의 학문적 성격------------------------------ 4~5
5. 교육심리학의 발전과정--------------------------------- 5~7
6. 교육심리학의 역할-------------------------------------- 7
7. 교육심리학의 영역------------------------------------- 7~8
8. 교육심리학은 순수학문인가? 응용학문인가?-------------- 8~9
󰊳 결론---------------------------------------------------- 9
※ 참고 문헌 ※-------------------------------------------- 9

본문내용

바탕으로 연구자들은 특수한 독서그룹 운영프로그램을 만들었다. 이 프로그램으로 인해 학생들의 읽기능력 점수가 30% 향상되었다면 교육심리학의 연구가 교사들에게 더 효과적인 독서그룹의 운영방안에 대한 정보를 제공하였고 교사들은 이 연구를 바탕으로 수업방법을 바꾸었으며 새로운 교수방법으로 학생들의 성취수준을 높일 수 있었다.
이것이 교육심리학의 주요 목적이자 역할이다. 교육심리학의 연구들은 교사들이 감당해야 하는 과제에 대한 정보를 제공하며, 현재 처해 있는 상황에서 보다 현명한 의사결정을 하도록 도와주는 것이다.
7. 교육심리학의 영역
교육심리학의 주제를 영역별로 정리해보면 크게 네 가지로 나눌 수 있다.
첫째는 학습자특성에 대한 이해이다. 일상적인 교실상황에서 많은 교사들이 학생들의 수준을 넘어서는 이해력이나 추상적 사고능력을 기대하거나 혹은 이와는 반대로 학생들의 인지발달 수준 이하의 수행을 기대하게 된다. 즉 효과적인 교육을 하기 위해서는 우선적으로 학습자에 대한 이해가 선행되어야 하는 것이다.
둘째는 학습에 대한 이해로 학습은 교육현장과 가장 밀접하게 관계를 가지고 있는 주제라고 할 수 있다. 행동주의 이론과 인지이론의 차이점을 학습의 환경을 설계하는 측면에서, 교육 과정을 구성하는 측면에서, 평가를 하는 측면에서 살펴 볼 수 있다. 우선 학습의 환경을 구성하는 측면에서 행동주의적인 관점에서 학습의 활동은 정보나 기술을 습득하는 것을 최적화하는 것에 관심을 가지고 있다. 이에 따라 프로그램 학습에서처럼 수업에 명료한 목표가 정해지고 학생들의 반응을 평가하여 그에 대한 정확한 강화가 주어진다. 인지적인 관점에서 학습 환경은 학습자의 관심과 능력으로 문제해결이나 추리를 하는 과정에서 개념이나 원칙에 대한 이해를 촉진하기 위한 상호작용이 중요시된다.
셋째는 교수에 대한 이해이다. 교육심리학의 핵심인 교수ㅡ학습과정은 학습에 대한 이해와 밀접한 관계를 가지고 있는 분야이다. 교수과정은 학습에 대한 이해와 밀접한 관계를 가지고 있는 분야이다. 이는 교사의 성격과 학급운영은 학생의 태도, 동기, 비행, 성취에 직접적인 영향을 줄 수 있고 심지어 교사의 기대가 학생의 성취에 미치는 영향은 매우 중요하다고 할 수 있다.
네 번째는 평가에 대한 이해로 교수학습의 최종적인 단계라고 할 수 있다. 평가는 학습목표의 달성을 측정하는 것 뿐 아니라 앞으로의 교수, 학습과정에서의 목표설정의 기반이 된다는 점에서 필수적인 부분이다. 교육의 실제와 관련하여 특히 시험문제 작성과 시험결과의 해석이 무척 중요한데, 선택형문제와 연결형문제의 적합한 사용 등이 직접적인 관심분야가 된다.
이와 같이 교육심리학은 학습자, 학습, 교수, 평가를 중심으로 교육의 과정과 관련된 광범위한 영역에서 이론체계를 확립하고 그것을 실제 교실에 효과적으로 적용하기 위한 학문이라고 할 수 있다.
Gage와 Berliner는 교육심리학의 분야를 더욱 구체적으로 제시하고 교육심리학을 ‘가르치는데 따르는 여러 가지 문제들을 해결하는데 도움을 주는 학문’이라고 규정하는데, 이들은 이러한 문제들을 5가지로 구분하였다. 첫 번째는 목표인데 우선 교사는 무엇을 가르쳐야 할 것인지를 정해야한다는 것이다. 둘째는 교사가 학생들의 특성을 제대로 파악해야 한다는 것이며, 셋째는 학습의 과정에 관한 것이다. 네 번째 문제는 교수 방법에 관한 것이며 마지막으로 평가를 해야 한다는 것이다.
8. 교육심리학은 순수학문인가? 응용학문인가?
교육심리학의 학문적 특성에 관련된 논의 중에서 크게 대두되는 것이 교육심리학이 순수학문인가 아니면 응용학문인가 하는 문제이다. 순수과학이라고 하면 어떤 현상을 기술, 설명, 예언하기 위한 기초적 개념 원리 법칙, 이론에 관계하는 학문이다. 반면에 응용과학이라고 하면 순수과학에서 발전된 개념, 원리, 법칙, 이론을 적용하여 현실적 문제를 해결하는 과정에 요청되는 처방적 지식, 내지 실천적 지식을 생산하는 학문을 가리킨다. 전통적으로 순수학문을 높게 평가하고 응용학문을 실제적 문제를 다루는 것이라고 하여 학문의 세계에서는 낮게 평가하는 경향이 있어 왔다. 그러나 지식의 폭발적 증가는 순수 학문 분야에서만 아니라 응용 학문 분야의 연구에 의해서도 놀라울 정도로 이루어지고 있다. 또한 이론적 연구조차도 현장 연구나 응용 연구라고 생각되던 분야에서 오히려 더 많이 이루어지는 분야가 늘어나고 있다. 그래서 현대 학문에서는 순수 이론 분야와 응용 분야를 구별하기 어려운 경우가 점점 늘어나고 있다. 교육심리학은 응용 분야로 간주하기 쉬우나 실제로 새로운 지식 법칙, 이론 등에 관련된 순수 이론적 연구 결과를 상당히 많이 산출하고 있다. 교육심리학은 학습, 교수, 상담, 생활 지도, 교육행정 등의 실천적 문제를 해결하기 위한 처방적 지식만이 아니라 교육에 관련된 인간행동의 이해를 위한 기술적 지식과 설명적 지식을 우리들에게 제공하고 있다. 이런 점에서 본다면 교육심리학은 순수 과학의 성격과 응용과학의 성격을 다같이 지니고 있는 학문이라고 할 수 있다.
결론
이제까지 교육학과 심리학 교육심리학의 개념에 대해서 알아보고, 서로가 어떤 관계를 가지고 있는지 비교 분석 해 보았다. 그 결과 교육심리학은 교육학이나 심리학과는 목적이나 역할에 있어서 차이를 보이고 있으며, 하나의 독자적인 학문 영역으로 발전하였고 자리매김 해 왔다는 사실을 알았다. 그리고 교육 심리학이 단순히 심리학에서 파생된 응용학문이 아니라 여러 교육 문제를 해결하기 위한 처방적 지식과 설명적 지식을 제공한다는 점에서 순수 과학과 응용과학의 성격을 다 같이 지니고 있는 학문이라는 것을 알 수 있었다. 교육 심리학이라는 학문은 학습자와의 교수-학습 활동을 좀 더 효과적으로 수행할 수 있게 도와준다는 점에서 예비 교사들에게 반드시 필요한 학문영역라고 정리할 수 있겠다.
※ 참고 문헌 ※
학교학습 효과를 위한 교육심리학 / 학지사 / 임규혁 지음
신교육심리학 / 문음사 / 김언주 구광현 지음
교육심리학의 이해 / 학지사 / 신명희 외3인 지음
교육심리학 / 학문사 / 정채기 지음
학교교육심리학 / 형설출판사/ 윤정륜 지음
교육심리학 / 양서원 / 송인섭 외 지음

키워드

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